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二年级数学上册加法的估量教学设计4苏教版 二年级数学上册加法的估量教学设计4苏教版 PAGE/NUMPAGES 二年级数学上册加法的估量教学设计4苏教版 加法估计 [授课目的] 引导学生理解加法估计的方法，并学会用“≈”表示估计的结果。 能够正确地估计。 形成估计技术、培养估计意识。 [授课重、难点] 重点：引导学生理解加法估计的方法，并学会用“≈”表示估计的结果。 难点：形成估计技术、培养估计意识。 [授课过程] 一、发言导入： 同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。请问大家，想不想当“小营业员”呀？生：想。 想当“小营业员”必定经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各凑近哪个整百数？（出示卡片，生口答） 问：503凑近几百？  答：503凑近  500。 207凑近几百？  207凑近  200 夸耀：同学们真棒，欢迎大家成为“小营业员”。二、新授： 出示例题：（课件显现书上商品图） 请一学生给大家介绍一下我们商场展销的商品。 生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。 揭穿问题：我们来听听顾客的问题吧。 （课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大体需要几百元？） 问：对于这个问题，你会列式吗？ （生答，师板书206＋292） 这道题需要我们求出正确的钱数吗？为什么？ （生：不需要，因为问大体需要几百元。） 说明：大体需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组谈论怎样解决这个问题？ 指名口答，师板书：206元凑近200元，292元凑近300元，200＋300＝500（元） 2.引出课题 师：刚刚大家求出买一台电话机和一台取暖器大体需要 —加法估计。（板书课题） 3.认识约等号  500元。就用到了我们这节课学习的内容— 师：加法估计在生活中购买物品时经常用到。简略的写法是这样的（师板书）。这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山相同，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式，206＋292≈500（元）。 小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写“＝”而写“≈”？ 我们在进行估计时，一般先把某个数看作与它凑近的整百数进行计算，所获取的结果是一个大体的数，因此不能够用“＝”，而要用“≈”表示。 三、授课试一试（课件显现） 模拟营业员与顾客的对话的情境，来分别完成下面的题目： 买一台电话机和一辆自行车大体需要几百元？生小组谈论，反响：206+604≈800（元） 2.她又提出了什么问题，妈妈带800元能买回这两样物品吗？ 生谈论，交流：206+604=810（元） 连续看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品？ 4.想一想，800元买回商品的总钱数必定怎么样？四人小组谈论，组长记录，发言。（师巡视， 全班交流） 选择自行车，风扇。板书：604+195≈800（元） 6. 带  提问：一台电话机和一辆自行车大体是800元，一辆自行车和一台风扇也大体是800元钱不能够买回前两样物品，而能买回后两样物品？  800元，为什么 进一步引导：经过刚刚的谈论，你发现了什么？ （估计的结果有时比实质结果多，有时比实质结果少。） 小结：在今天当“小营业员”的活动中，大家积极动脑，解决问题。老师为你们的表现喝彩，你们也夸耀一下自己吧！ 四、牢固练习、想一想做做 先独立思虑，再在班内报告交流，要求说出判断的原由。 并对第四题进行提问：这道题与第2题对照有什么相同的地方？有什么不相同的地方？ 五、联系实质，应用估计(先分小组合作，再报告交流)。 前段时间我国部分地区受到水灾，我校师生伸出温暖的手纷纷为灾区捐款，下面是一到四年级捐款统计表： 年级一二三四 捐款金额(元) 109 212 296 311 你能快速地估计出一到四年级同学共捐款大体是几百元吗？ 六、总结： 今天，我们学了加法估计知识。利用这个知识，我们就可以来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗？谁来说说适合估计的加数有什么共同的特点？估计的方法是怎样的？