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编号： 徐州市教育科学规划 2017年度“个人课题”申报表 课题名称高中数学“学讲”讲堂中互动的有效性研究 姓名吴宝清 单位江苏省运河中学 2017年5月20日 1 个人课题申报表内容： 姓名 性别 年龄 联系电话 课题名称 课题研究的目的意义（课题核心观点及所要解决的问题剖析） 课题研究的内容及研究方法  吴宝清 所在学校 江苏省运河中学 男 所任学科 数学 学 历 本科 别忘写 所在年级 高二 职 称 中小学一级 别忘写 电子邮件 别忘写 高中数学“学讲”讲堂中互动的有效性研究 一、课题核心观点: “学讲方式”是以学生自主学习作为主要方式，以师生合作、议论、互动为主要教课组织形式，以学生“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的讲堂教课方式。讲堂互动是指在讲堂教课情形中，教师和学生之间、学生和学生之间发生的拥有促使性或克制性的互相作用、互相影响，从而达到师生心理或行为的改变，形成相互间良性的交互作用。有效性是指较少的投入获取了较高的产出，在较短的时间学生所获取许多的进步或发展。 二、课题研究的目的意义： 因为传统讲解教课方式的影响，数学“学讲”讲堂互动存在低效无效甚至负效的互动。最为典型的无效互动是形式化的互动，常有的是公然课，追求表 面的喧闹，多媒体、互动样样许多，但样样没起到好的成效，费时低效。所以,摒弃这类不良的或无效的学习习惯，成立师生间，生生间优秀的互动是急需解 决的问题。 三、需要解决的问题： 讲堂互动的形式化，目前数学“学讲”讲堂中存在讲堂发问的形式化、讲堂议论的形式化、合作的形式。 讲堂互动的不同等，在互动内容和时间分派上，教师一般偏向于让那些成绩不好的学生回答一些简单问题，而让成绩好的学生回答一些“论证性”较强的复杂问题。 讲堂互动单调性，教师问题垄断、生生互动的缺失及互动内容的单调化。一、课题的研究内容： 1．从文件研究下手，对“学讲方式”、互动性观点及怎样提升互动的有效性作全面深入的研究。 2．检查高中数学“学讲”讲堂，师生互动、生生互动过程中碰到的问题。 3．在以上研究的基础上，对数学“学讲”讲堂中互动的形式化、互动的不同等、互动单调等问题进行深入的研究，经过念书思虑、与同行议论等方式找出提升讲堂互动有效性的门路，拟订拥有江苏省运河中学特点的高中数学互动性“学讲”方案，让讲堂真实成为沟通和展现的舞台。 采纳实验班与比较班教课对照的教课实验方法，实行高中数学讲堂互动性方案。 二、课题的研究方法： 文件研究法：经过对互联网技术和学讲讲堂理论等深入学习研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，确立本课题研究的切入点和重视点。 教育检查法：编制有关的检查量表，在课题研究之间和研究过程中对课题有关问题进行问卷检查，以做出客观、科学的判断。 行动研究法：实行实行高中数学讲堂互动性方案，采纳实验班与比较班教课对照的方法，有计划、有步骤地对课题内容边研究边调整。 2 课题研究选念书目以及详细时间安 排 达成念书心得与事例剖析的详细时间安排  2017年7月登录徐州市教育科研课题管理博客，拟订个人念书计划阅读以下书本中与本课题有关的内容： 2017年8-9月份：启动念书活动，读高文等．建构主义教育研究．教育第一版社．2008． 2017 年10月份：读靳玉乐．反省教课．四川教育第一版社．2015． 2017 年11-12月份：读肖少．教育的视界．岳麓书社．2013． 2018 年1月份：读姚利民．有效教课研究．华东师范大学第一版社．2004． 2018 年2-3月份：读张希希．论有效的讲堂交往．西南师范大学第一版社．2011． 2017年8-9月份：调研高中数学“学讲”讲堂，师生互动、生生互动过程中遇 到的问题。启动念书活动，读高文等．建构主义教育研究．教育第一版社．对“学讲方式”、互动性观点及怎样提升互动的有效性作全面深入的研究，达成念书 笔录。 2017年10月份：读靳玉乐．反省教课．四川教育第一版社．达成念书笔录。 2017年11-12月份：读肖少．教育的视界．岳麓书社．达成念书笔录。 2018年1月份：读姚利民．有效教课研究．华东师范大学第一版社．达成念书笔录。 2018年2-3月份：张希希．论有效的讲堂交往．西南师范大学第一版社．达成念书笔录。 2018年4-6月：对数学“学讲”讲堂中互动的形式化、互动的不同等、互动单调等问题进行深入的研究，找出提升讲堂互动有效性的门路，拟订拥有江苏省运河中学特点的高中数学互动性“学讲”方案，采纳实验班与比较班教课对照的教课实验方法，有计划、有步骤地对课题内容边研究边调整。 2018年7月：探究有效互动的“学讲”讲堂对学生学习成绩及思想能力的影响，形成拥有运河中学特点的高中数学“学讲”模式，达成结题报告。 3 学校建议 盖印 年月日 县（市）区 教科研主管 部