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高级英语课程思政教学案例 改写： 教学案例：比照中美经济发展模式差异，坚定“四个自信”，建设富强民主的社会主义现代化强国。 教学目标： 知识目标：掌握课文中的新词汇与表达，拓展有关经济学、经济发展规律、中美经济发展模式的中英文表述。了解说明文的语篇特点，语篇衔接与连贯。了解美国经济发展的历史条件、制约因素、模式特点，以及相较于美国经济发展模式，中国特色社会主义经济发展模式的制度优越性。 能力目标：通过听、说、读、写、译等语言技能训练，提高学生的综合英语应用能力。通过比照中美经济发展模式差异，探讨两者历史条件及模式特点，提高学生跨文化交际能力，培养学生运用英文进行中国文化表达的能力。引导学生辩证地思考、分析中美经济发展模式的差异，通过对西方经济发展模式的批判性思辨及讨论，培养学生逻辑思辨能力。 素质目标：增强学生对我国社会主义经济发展模式的认同与信心，坚定“四个自信”，树立为中华民族伟大复兴而努力奋斗的坚强决心。培养学生传承中国优秀传统文化及价值理念，帮助学生形成正确的国家和民族认同。通过比照及思辨，培养学生运用中英双语表述中国特色社会主义的发展观，表达中国立场，传播中国文化的能力和素质。 案例意义：以“比照中美经济发展模式差异”为授课主题，引入有关“四个自信”的思政元素。通过了解浮士德经济学的概念、内容、实质，以及中国特色社会主义四个自信的有关表述和内涵，引导学生认识浮士德经济学发展模式的实质，并对比分析中西方经济发展模式的差异。通过分析说明美国现行经济模式是一种基于无节制地消耗自然资源的浮士德经济，帮助学生进一步理解美国经济发展模式的本质，能够正确认识“四个自信”的重要价值，批判西方现行经济发展模式，增强对中国特色社会主义发展道路的自信。 教学过程：本单元教学过程包括课前准备、教学主题呈现、课堂讲解与讨论、观点分享与课后拓展四个部分，计划8个学时。其中课前准备与课后拓展部分，学生需要自行完成。 本次教学主题为中美经济发展模式差异。课程内容包括第十四单元课文《Faustian Economics》以及相关拓展资料，如《Faustian XXX: XXX》、《浮士德经济学与经济学：通向自由繁荣道路抑或通向地狱之路？》、《XXX》和《Chinas Economic Development in 40 Years》等。通过这些内容的研究，旨在引导学生进行批判性思辨，树立正确的价值观，培养正向的家国情怀，提高综合英语应用能力，培养思辨能力、自主研究能力、跨文化交际及中国文化英语表达能力。 为了实现这一目标，我们采用了任务驱动法和自主研究法。通过布置探究性的研究任务，要求学生查阅资料，对课文及主题背景知识进行整理，通过小组讨论、观点分享等任务提高语言表达能力，培养逻辑思辨能力，使学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。同时，通过课前预、课中讨论、课后拓展等研究任务，让学生利用网络资源自主研究的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价，以培养学生的研究惯和自主研究能力，充分拓展学生的视野，提高学生的综合素质。 在教学实施过程中，我们强调思政元素贯彻于课前、课中、课后各教学环节，通过启发、讨论、分享、归纳分析等多种教学方法，提高学生英语表达水平和逻辑思辨能力。同时，我们也着力提高学生的文化认同和爱国情怀，围绕中国特色社会主义四个自信，让学生深刻认识到中美经济发展模式的差异，进而树立正确的价值观和国家观念。 在课前准备方面，我们要求学生通过查阅网络资源，了解课文背景资料查阅，有关经济学术语、浮士德经济学定义与内涵、四个自信等表述。在教学主题呈现方面，我们将重点放在中美经济发展模式差异这一主题上，通过教学内容的呈现，让学生深入了解相关知识，提高学生的综合素质和能力水平。 在学生课前预的基础上，教师通过设问引导学生表达经济学有关术语，浮士德经济学的定义，以进一步了解本单元涉及的主题。 小组讨论环节，学生在了解浮士德经济发展模式的基本内涵后，以“我们需要什么样的经济发展模式？”为题进行讨论，并汇报讨论结果。 在课文讲解前，教师引入问题：“中西方经济发展模式差异”，要求学生在课文讲解时，带着这个问题进行思考。随后，教师从经济发展和资源保护、人与自然、消费模式等角度全方位解读浮士德经济学的内涵及发展模式。在课文讲解时，通过设问启发学生辩证思维，引导学生积极主动从篇章中获取问题内涵。 观点分享环节，学生根据课文讲解内容归纳西方国家浮士德经济发展模式的主要特点，并根据以上表述或归纳内容对比分析中西方经济发展模式差异。学生自由发言，教师根据学生发言归纳主要观点，并强调本单元思政教学主要目标：批判美国现行经济发展模式，增强对中国特色社会主义发展道路的自信。 课后拓展研究环节，要求学生根据课堂研究及观点分