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新课程背景下生物有效教学设计摭谈 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课程背景下生物有效教学设计摭谈 2 一、有效教学设计的主要内容 2 1.搜集重组课程资源 2 2.了解分析学生现状 3 3.科学设置教学目标 3 4.科学设计教学策略 4 二、有效教学设计的持续发展 5 1.反思实践 5 2.集体备课 5 文2：新课程背景下怎样进行教学设计 6 一、合理设计三维目标 6 1.知识与技能 6 2.过程与方法 7 3.情感、态度 7 1.使学生理解和掌握圆面积的计算公式 7 2.引导学生学会利用已有的知识 7 3.培养学生认真观察 7 1.以复习平行四边形和长方形面积公式引入新课 8 2.进入探求新知的环节后 8 3.动手实践 8 4.引导学生通过比较分析 9 5.保证课堂练习的质量和时间 9 三、精心设计练习题 9 参考文摘引言： 9 文章搞要 9 原创性声明（模板） 10 正文 新课程背景下生物有效教学设计摭谈 文1：新课程背景下生物有效教学设计摭谈 新一轮基础教育课程改革实施以来，特别是山东省深入推进素质教育以来，教师们的课堂教学方式在新旧理念的交融与碰撞下发生了一些变化，虽有新声音、新方法、新经验不断进入人们的视野，但由于教师对知识课程体系的研究与把握仍存在缺陷、对新课程理念的理解仍存在着误差、对新课程理念的实施能力仍旧有所缺失，课堂教学的有效性普遍地受到限制。教师的有效教学设计成为制约课堂教学有效性继续提升的关键性因素之一，有效教学设计能力已成为促使教师专业发展的必要支撑之一。 如何进行有效教学设计？笔者反思多年的教育经历，从教学经验中总结出有效教学设计的主要内容和持续发展的两点补偿性策略，具体叙述如下。 一、有效教学设计的主要内容 1.搜集重组课程资源 充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革提高教学实效的重要途径。教材是最主要的课程资源，教师要充分理解教材的编排特点与意图，熟悉高中教材的编写思路与内容体系，真正做到科学地运用教材。但教材并不是唯一资源，还要努力挖掘和整理身边的其他课程资源，对其进行鉴别、选择与优化重组，这是进行有效教学设计的第一步。 例如，在进行人教版高中《生物》必修3第5章第1节《生态系统的结构》一节的教学设计时，可充分利用身边的生态系统，比如公园、森林、农田等，在课时教学之前做好构思与引导，让学生利用休息日或者节假日，带着任务走进自然，深入了解自己身边的生态系统，用专业的视角去观察和分析自己所处环境。这种设计不仅能增强学生学习的热情与兴趣，更重要的是对学生关注了解和正确对待自然的意识的培养。 2.了解分析学生现状 建构主义认为学习过程是新旧知识经验反复的相互作用过程，新知识的内化需以原有知识经验为基础。因此，只有从学生的现有知识背景和学习状态出发，才能提出切合实际的学习任务和具体目标。教师对自己的学生了解得越全面深刻、细致充分，教学设计越有针对性，教学效果就会越好。需要了解的学生现状主要包括：学生在接受新学习任务前的预备状态，指学生为学习新任务已经做了哪些知识方面、技能方面的铺垫；学生对目标状态是否有所涉猎，指学生对新学习任务的“熟悉度”；学生对学习新任务的情感态度，即学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等心理领域；学生对学习新任务的自我监控能力，也就是学生的学习习惯、方法、策略等行为倾向。通过各种可行方式收集到学生的这些信息，就可以科学合理的确定教学目标，设计安排相应对策，以提高教学效率。 如在进行人教版必修一第5章第4节《能量之源———光与光合作用》教学设计时，要考虑到初中阶段学生所接受的与光合作用有关的内容，可以通过问卷调查、题目检测、直接交流等方式，充分了解学生现有知识层次与深度、接受能力以及感兴趣的学习方法等，在完成这些工作之后再进行相应的教学设计会更接近学生，体现课堂教学的生本意识。 3.科学设置教学目标 教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果，是教学内容的纲领性要点，是教学活动的指南性提示，是教学结果的评价性标准。刘恩山教授主编的《中学生物学教学论》对中学生物教学目标的设置有三点最基本要求：全面、难度适中、有弹性。 （1）全面。教学目标要反映教育对人的全面发展的要求，不仅有对学生知识性目标的要求，还要重视学生能力、情感、态度、意识方面的发展要求。如在进行人教版必修一第6章第4节《细胞的癌变》一节的教学设计时，可设计如下教学目标：说出癌细胞的主要特征；说明致癌因子的种类；描述原癌基因与抑癌基因的区别；收集与癌症有关的信息，讨论恶性肿瘤的防治，选择