班主任具有教育情怀、教育精神-班主任工作心得范文.docxVIP

班主任具有教育情怀、教育精神-班主任工作心得 范文 一个班主任，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神，正如一个人如果只 有对爱情的神圣膜拜，而不懂爱情科学的话，就可能酿造近亲结婚的悲剧一样。做一个职 业化的班主任，就是做一个懂得自己，又懂得职业落脚点的班主任。 可是，我们在教育的宗教情怀道路上走了很远，但在科学精神却少有建树。正如“班 主任专业化发展喊了很多年，至今没有人提出“班主任的专业是什么一样，路走了很 远，却没有关注过路是否走对了。哲人说，在正确的道路上走得勇敢叫执着，而在错误的 道路上走得勇敢就叫愚蠢。在教育当中，我该做什么，比我能做什么重要得多。作为班主 任，我“该”做什么呢。 很多老师会质疑。难道我们还不明白自己和自己所从事的职业吗。事实或不尽然。 我们其实做不了人类灵魂的工程师 教师是人类灵魂的工程师是苏联的加里宁提出来的。也是自他而始，教师被捧到 了无穷高的位置，师德也就成了教师必须具备的标签，自然，广大教师也就把自己所从事 的事业当作了构建人类灵魂的事业，也就开始了用敬业精神构建孩子们灵魂的事业。其实， 这句话本来是斯大林对作家的评价，是对作家所从事事业的肯定。作家的事业是否高尚至 这种程度，我们姑且不论，只是，教师真的能做“人类灵魂的工程师”吗。 从成长生态来看，教师的生活视野和思维视野都是有限的。曾经和某知名杂志主编交 流，他说： “教师如果要真正适合教育的需要，就要隔一段时间去从事另一种职业，然后 再回到教育的工作中来，只有多角度体会生活，开阔自己，才能做真正的教育。”因为教 师的生活圈子狭窄，相对而言，教师接触到的不是“社会”生活，而仅仅是学校生活，自 然也就形成了教师“学校化”的生活视角和思维视野。这可以说是这个社会上最单一的生 活视角和思维视野，怎么可能去承担培养适合现代社会的具有时代特征并且指向未来的人 才呢。 从教师自身来说，教师的自身特征和知识阈限不足以做人类灵魂的工程师。每个人都 不会是完美的存在， 自然每个人都会有自身的缺陷。 一个教师， · ·是班主任如果不能正 视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的话，您塑造出来的学 生，或许不是教育所追求的相对完美、全面发展的学生。您的不足是会投射到您“尽心培 养的学生身上的。 作为一名教师， · ·轻易地告诉孩子们该如何去做吗。或许正是基于此，郑杰老师才 说： 除了上帝，谁也没有资格告诉别人什么是正确，什么是错误。因为您今天的肯定， 可能就是明天的错误。所以一个老师要有的不仅仅是宗教般的教育热情，还应该有对“上 帝的敬畏之心。因为敬畏，教师才不能轻易地去对孩子的成长指手画脚。 第二篇：班主任一定要有教育情怀班主任一定要有教育情怀 作者： · ·悦 班主任的工作是一项艰辛而光荣的工作，他面对的是育人的工作，是要把青少年培养 成德智体全面发展的人。培养人的工作，比做其他任何一项工作都要付出更多的劳动和感 情。这个工作唯大德大能者方能任之。因此班主任一定要有教育情怀，对自己教育工作中 的每一次付出自我感觉是乐此不疲，而要做到这一点就只有是真正地是喜爱上自己的工作， 用情于这个工作，甚至为此耽误再多的时间付出再多的辛苦也丝毫不觉得是苦是累，反而 还觉得很愉悦。我就有这样的体会，每说服、说通了一个孩子或者解决了一个孩子的问题， 尽管占用了很长时间甚至是下班时间，就有一种自豪感和愉悦感。 班主任必须有宽容的心，因其所面对的是正在成长着的未成年人，未成年人有一个最 大特点就是或多或少地经常第犯这样或那样错误，所以一定要有宽容之心，我经常说，喜 欢一个学习好的学生，喜欢一个优秀学生是很正常的事情，所有的老师都能做到。喜欢一 个学习差的学生，喜欢一个所谓的后进生，就不一定所有的老师都能做到。都说海纳百川， 有容乃大，其实海在容纳百川的时候是没有挑选这个川的水流大不大，川里的水是清澈还 是浑浊，二是不管是大川还是小川，是清澈还是浑浊，大海都毫无选择地接纳，小水汇集 成大海，浑浊沉淀成清澈。当班主任就应这样， 以自己博大的胸怀接纳所有学生， 一视同 仁，用自己的清澈安静来影响学生。 班主任面对的绝大多数是普通百姓的孩子，所以班主任还要有平民情怀。什么是平民 情怀，就是班主任一定要把自己想成乡下朴实的农民，或者叫换位思考，想一想一个普通 农民对自己的孩子抱有什么样的希望，想一想当一个农家孩子升入理想学校时候这个家庭 是一种什么养的喜悦之情。 (班主任工作 ) 想一想当我们劝走一名学生时候一个普通的农民为自己的孩子再找 一所学校将是怎样的一道难题，想一想面对自己孩子辍学时候一个普通平民百姓那一双无 助、无耐、无望的眼睛。这样想了，平民情怀就会在心里涌动。可以肯定地讲，挽救一个 孩子就是挽救一