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分层教学法在小学英语大班额课堂中的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：分层教学法在小学英语大班额课堂中的应用 1 一、分层教学的提出 1 二、实施分层教学的优势 2 三、怎样具体实施分层教学 2 1、学生分层怎样对学生分层?教师在教学过程中 2 文2：大班额下的小学英语教学研究 5 一、激发学生兴趣，创设轻松氛围 6 二、制定学习目标，实施分层教学 6 三、加强师生间的交流，建立和谐的师生关系 7 四、利用小组活动，延伸英语学习 8 原创性声明（模板） 8 正文 分层教学法在小学英语大班额课堂中的应用 文1：分层教学法在小学英语大班额课堂中的应用 一、分层教学的提出 近几年来，我校每班人数均超过80人，这种超大班额现象已经严重影响新课程改革的深入和发展，制约了教育教学质量的进一步提高。同时，在小学英语课堂上大班额带来的弊端也越来越多，如，学生个性差异得不到关注，造成大面积两极分化；学生语言实践机会少，得不到充分的展示；学生的语音正确率得不到保证；课堂管理难度增大，造成英语教学“费时低效”等一系列问题。 所以，有效地解决大班额中存在的一些突出问题已经迫在眉睫，而我们只有合理地开展课堂教学研究，及时地从学生的个性发展、课堂组织形式、教学模式、评价体系等方面进行研究，才能使教学方式和学习方式得到有效改变。因此，我们本学期就在英语教学中实施分层教学法进行了实验和研究，针对不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，实行不同的教学方法，通过不同层次的练习和课外作业，以及老师的分层辅导和分层评价，使各个层次的学生都能得到充分的发展，以缩小两极分化的情况。 二、实施分层教学的优势 实施分层教学的优势，也有于高素质的分层次教学不但有利于对学生的培养利塑造英语教师。教师把素质相近的学生划到一个层次，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学的每个细节中，这样一来，教师教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、布置作业等更加优化、更具有针对性，真正体现因材施教。分层次教学给教师增加了不少的工作强度和难度，教师要改变过去那种同一教学目的、同一教学重点和难点的教学模式，要在因材施教上下功夫，从备课、上课到辅导作业都要有针对性分层教学，有利于促进每个学生全面发展。 三、怎样具体实施分层教学 1、学生分层怎样对学生分层?教师在教学过程中 学生分层怎样对学生分层?教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的认知状态和情感状态、学习成绩、课堂上注意力、反应、学习兴趣、态度、方法、习惯等方，面情况 将学生划分为三个层次： （1）1号学生：学习基础好，上课听讲专心。积极参与教学活动，能认真完成作业。学习主动、有兴趣，学有余力，善于动脑。有很好的学习习惯和方法． （2）2、3号学生；学习有一定基础。且有一定学习兴趣上课尚能注意听讲。能参与教学活动，完成作业．有一定的求知欲望和较好的学习习惯。但自觉学习能力较差，缺乏学习主动性。 （3）4号学生；学生基础羞，反应不灵敏。对学习不感兴趣．上课不专心听讲．不善于动脑，懒于发言。不能很好地参与教学活动，不能及时完成作业。学习习惯差，缺少家庭辅导条件。，根据教材和课程标准 2、教师备课分层。在学生分层的基础上的要求，以及各个不同层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。 3、教学目标分层。为不同层次的学生设计不同层次的教学目标。分层教学是在班级授课制下根据学生实际学习程度施教的一种重，制定不同的学习要手段。在教学过程中，根据学生所在的不同层次目标，我们可以要求1号学生能在听、说、读的基础上表演所学内容并做一些创造性的改编；2、3号学生能达到基本要求，能熟练掌握课文；4号学生能认真跟读课文录音，发内容，并尝试表演课中的精彩片断音准确，流利地朗读课文。 4、教学方法分层。课堂分层施教的操作是分层教学的关键，同时也是难点所在。对不同层次的学生，我采取的对策是不同的。对1号学生，我时刻想到的是如何拓宽和加深问题的难度；对2、3号学生实行中速推进；对4号则要考虑学生的接受能力，适度增加和加深知识，做到稳步推进。在知识讲解时，采取基础知识集体讲解，以保证全体学生了解和掌握所学知识的基本内容；特征知识在小组内个别讲，对4号学生详细讲并降低难度，1号则听教师讲解难度较大的问题或补充扩展新的内容。在设计课题提问时，机械化的训练和简单的基础的问题让4号同学回答，辅以及时的表扬和鼓励；有一定难度，要加以变通的问题让2号、3号同学回答，偶尔也给一些难题，培养他们勇于尝试的精神；需要组织语言、综合运用、拓展升华的