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2023 年水的组成教学反思篇 水的组成教学反思 1 教学目标： 1、相识水的组成，培育学生视察归纳的实力。 2、理解单质、化合物的概念。教学重点： 1、相识水的组成。 2、电解水所得出的结论。 3、了解化合物，单质的区分。. 4、初步学会从微观角度去分析问题。 难点：化合物，单质概念的理解.。对试验现象的说明。教学过程： 强化学生的“现象论证－结论推理”的实力。 加深单质化合物概念的理解 要学生学会用微观的角度去分析物理改变和化学改 变. 教学反思： 对试验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节, 困此要加强培育学生在这方面的实力,试验的结论不能干脆,牵强地告知学生,而是要引导他们自已依据试验的现象去分析总结. 学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看 P50 页图 3－12,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题. 要留意单质和化合概念的`理解,有个前提,都必需是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习. 讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习, 可以加深对前面所学学问的理解.水的组成教学反思 2 试验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学试验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教化相映生辉的效果，是中学化学老师努力的方向。《水的净化》是人教版九年级化学上册第三单元《自然界的水》的课题 3，我在教学中做了初步尝试与课后调查，感受颇多。下面是我对《水的净化》的教学反思： 笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题 4 的爱惜水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报沟通等课外探讨，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培育信息收集和整理、问题的分析和推断等科学实践实力，试图在爱惜水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性， 激发其找寻代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，找寻生活中常用的净水剂的爱好，发挥其主动参加性，促进科学看法、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教化。充分开发学生的生活阅历，探究将河水转化为能饮用的 水所要解决的主要问题，探究过滤所须要材料的选择依据，重点探究并建构试验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培育学生从化学的角度解决生活实际问题的实力和科学思维方法，实现科学教化与人文精神培育相融合的教学理念。 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，依据本地、本校的实际状况，创建性地运用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教化相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者、引导者、合作者等作用。 此外，老师在处理因课前无法预料学生的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，刚好有目的地组织学生相互沟通和探讨，奇妙诱导。点拨的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育学生沟通与合作的实力，也有利于发展学 生的评价实力，达到师生互动、主动建构的目的。 不足之处：课时延长了 10 min，缘由是在探究时间限制上把握欠佳，探讨问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候探讨，要探究多长时间，探讨什么问题、探讨多长时间等，仍是笔者须要调整。思索的问题。使我着重反思了以下几点： 贴近生活，联系社会实际，增加动手实践实力是激发学习爱好的.重要方法 贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是学生的剧烈希望和要求，也是学生适应现代生活和将来发展、提高科学素养和人文素养的须要。 因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用，留意从学生熟识的身边现象入手，找寻新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学改变，增加学习的爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的相识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策实力。 把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提 从教学过程与调查所见，科学探究实力的形成与发展是 一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践实力。 加强学生自我评价、活动表现评价等多