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浅谈初中英语学习记忆策略与认知心理学 【摘要】英语学习离不开记忆，本文根据认知心理学对记忆的理论与实验 研究， 以及初中生的心理特点，分析了记忆策略在初中英语学习的重要性， 从 认知与复现、粗加工和细加工三个方面提出了科学指导初中生生记忆英语知识的 一系 列相应策略。 【关键词】认知心理学；初中英语学习；记忆策略 一、前言 著名认知心理学家安德森 (J. R. Anderson)、著名教育心理学家梅耶(R. E. Mayer)和加涅 (R. M. Gag ne)等人曾将知识分为两类：陈述性知识和程序性 知识。 陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识， 也称为描述性知识。陈述 性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。 (1)符号表征是最简单 的陈述性知识。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。 例如学生所学习的英语 单 词的词形、数学中的数字等，都是符号表征。 (2)概念是对一类事物本质特征 的反映， 是较为复杂的陈述性知识。例如，英语中的语法知识。 (3)命题是对事 物之间关系的陈述，是最复杂的陈述性知识。命题可以分为两类：一类是非概括 性命 题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系。 另一类命题表示若干事物或性 质之间 的关系，这类命题叫概括，如 圆的直径是它的半径的两倍”，这里的倍数 关系是普 遍的关系。 程序性知识是一套关于办事的操作步骤和过程的知识，也称操作性知识。这类知 识主要用来解决 做什么”和 如何做”的问题，可用来进行操作和实践。 策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。 它是关于认识活动的方法和技巧 的 知识。例如， 如何有效记忆？ ”如何明确解决问题的思维方向？ ”等等。 布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是 对具体事物和普遍原理的回忆， 对 方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆 ”，这是从知识所包 含的 内容的角度说的，属于一种现象描述。 但现在的初中英语教育者可能会特别重视陈述性知识、程序性知识的教学 而忽视策略性知识的教学，导致学习能力差，学习能力低。就英语学习而言，不 同于其他的学科，作为语言学科，从学字母的发音开始，到单词的拼读，短语的意义， 用法，句型的运用以及语法的规则等，每步都与记忆密切相关。因此， 提高初中生在 学英语中的记忆能力， 是学好英语的首要前提条件。所以，教师在 教学过程中，有 必要对学生进行学习记忆策略的训练， 以促使学生在学习过程中 逐步掌握和运用学 习策略，从根本上提高教学质量。本文就从认知策略角度来探