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浅谈农村小学语文作文教学中容易出现的误区及对策 摘要：读书破万卷，下笔如有神。小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学 语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。习作是一项具 定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣 是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下， 会产生很好的创 作欲望，从而克服 习作的心理障碍。 关键词：小学语文误区教学对策 一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却 只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈， 却不能领着学 生操 作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒 劳无功。 真可谓谈 作文”色变，作文难就成了 历史性”问题。传统的语文教学往 往是从小学 中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说 完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。 随着 城乡教育均衡化理念的提出，农村教育的许多问题逐渐成为教育界的热点问题。在这 样的背景下，如何在农村小学语文教学中提高学生作文水平开始引起广大农村小学语 文教育工作者的重视。 课本只是给我们提供了一些可资借鉴的 生活范例”，给我们学习语文提供了 一 种视角。在农村这个广阔的天地中，教师要积极引领学生充分利用农村独特的 环境， 去挖掘，去积累在农村中所特有的文化，找寻语文资源，丰富学生的写作资源，让新 课程在农村这块土壤上更好地生长。 另外在农村生活中，处处有传说， 小到一个村 子名字的由来，大到一些历史人物。想当初，我们很多人的小时侯的闲暇时间就是在 听老人们诉说祖祖辈辈、 口口相传的故事中度过的。这是我们中 华民族优秀文化的 组成部分之一。 在教学的课后，我组织学生回去听老人讲述这 些故事，学生通过自 己的笔将它变成文字。 学生在挖掘农村资源的同时，也在无 形之中提升了自己的语 文素养，有积累，才有发酵的资本，这融入到习作课堂中，让农村的习作教学的课堂 焕发出独有的清新的生机。 笔者经常会遇到小学生对 写作持有畏惧的态度，这些孩子并非没有写作的天赋，写出来的文章却总是乏善可陈， 平铺直叙。究竟是为什么呢？笔者认为，这不是孩子的问题，而是教师在教学过程中 存在着一些误区。 、农村小学语文作文教学中容易出现的误区 1、作文教学随意性大 教师对整个学年的作文教学没有一个整体的规划，而是在教学过程中经常断章取 义，导致学生在学习的过程中抓不到重点， 没有一个完整的思路，学习过程 断断续 续，没有一个由易到难循序渐进的过程。 学生们在这样的课堂环境中，在 老师这种 滑稽的思路指导下，会有鲜活的写作思路吗？会燃起对文学的热情吗？答案明显是否 定的。