渔歌子教学设计.docVIP

《渔歌子》教学设计 教材来源：小学六年级《语文》教科书/江苏教育出版社2013年版 内容来源：小学六年级《语文》（下）第三单元 主 题：诗文精粹 适合对象：六年级学生四班学生 设 计 者： 杜芳芳/郑州市郑东新区康平小学(一)目标设计依据 1.课程标准相关要求 能用普通话正确、流利地朗读课文。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。 2．教材分析 《渔歌子》选自苏教版小学语文六年级下册第三单元“诗文精粹”这一专题，为唐代诗人张志和所写。《渔歌子》勾勒了一幅具有浓郁的江南风味的垂钓图，不仅表现了诗人对大自然的赞美和热爱，更表达了自己淡泊悠然的人生取向。本文的重点是是大体把握诗意，描述整首词的意境。难点是体会作品所表达的情感。 3．学情分析 六年级学生已经掌握了一定的古诗词学习技巧，因此在教学中，侧重想象这首词所描绘的情景，描述词中优美的意境；结合作者经历及生活背景通过诵读体会作者的淡泊悠然。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 （二）学习目标 1．通过范读、自由读、配乐朗读等方式正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 2．通过查字典、看插图、联系上下文推想等方式，用自己的话讲述整首词的大意，说出“不须归”的原因。通过想象画面、改写，描述整首词的意境。 3．通过想象画面、介绍人物经历及背景对这首词所表达的情感说出自己的见解。 （三）评价任务 任务一：正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。。 任务二：说出整首词的大意和“不须归”的原因。 任务三：想象画面，说出这首词的意境及所表达的情感。 （四）教学过程 教学环节 教与学的活动 评价要点 环节一 简介作者 揭示课题 活动一 PPT出示：烟波钓徒。提问：“通过这个名字，猜猜看他是个什么样的人。” 学生根据意思推想并说出烟波钓徒的形象 活动二 教师简要介绍“烟波钓徒”，由此导入课题，指导“子”字读音（完成目标一） 读准课题 （评价目标一） 环节二 初读诗词 感知特点 活动一 1. 学生自由读这首词，读准字音，读通句子。 2. 个别读，练习正确流利地朗读。 读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。 活动二 1. 认识“长短句”。再看这首词，和我们学过的七言绝句有什么不同。 2. 以个别读、齐读等形式读出词的节奏韵律。 （完成目标一） 说出词长短不一的特点，读出词的节奏韵律 （评价目标一） 环节三 整体把握 理解词意 活动一 学生回忆已有经验，交流理解词意的方法。 说出已有的理解词意的方法 活动二 1. 学生默读，通过看注释、看插图、查字典、同桌互助等方法理解整首词的意思。 2. 全班交流，说出整首词的大意 3. 从文中找到最能体现作者此时心理的一个词语，解释意思。（完成目标二） 用自己的话说出整首词的意思。准确说出词眼“不须归”及其意思 （评价目标二） 环节四 想象意境 体会情感 活动一 1. 默读这首词，想象意境。教师创设情境，口述要求：“张志和以天地为家，这是一个怎样的天地让他不须归呢？请同学们默读这首词，想象一下，你的眼前仿佛出现了什么画面，耳畔仿佛听到了什么声音。” 2. 全班交流并有感情地朗读相关句子。 3. 改写练习。展开想象，把《渔歌子》所呈现的意境写下来。 4. 学生交流，说出张志和不须归的原因。 备注： ① 学生交流画面、声音时，教师相机引导学生想象西塞山、桃花的色彩，白鹭、鳜鱼的姿态，用上恰当的拟声词和修辞手法把话说完整，说生动。 ② 朗读时借助教师范读、配乐朗读加深学生的情感体验。（完成目标二） 学生通过想象，交流，改写等方式体会《渔歌子》的意境之美，说出作者不须归的原因——美景 （评价目标二） 活动二 1. PPT出示课文插图，学生想象作者此时的心情。 2. 全班交流张志和不须归的原因。（完成目标三） 学生想象画面，体会张志和此时的悠然自得，说出作者不须归的原因——闲情（评价目标三） 活动三 1. 简要介绍张志和的人生经历。PPT出示哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》，学生自由朗读两首词，感受背后不同的心境。 2. 师生分角色朗读两首词，走近人物内心，体会人物的心境。 3.学生交流张志和不须归的原因。（完成目标三） 能借助作者人生经历和哥哥的态度，体会作者的淡泊超然，说出他不须归的原因——心境 （评价目标三） 活动四 简要介绍时代背景，学生交流讨论张志和的心态。 （完成目标三） 借助背景资料，体会张志和豁达脱俗的心态和向往美好生活的愿望。 （评价目标三） 活动五 看插图练习背诵。（完成目标一） 正确、流利、有感情地背诵 （评价目标一） 环节五 情感升华 总结全文 通过品读诗词，学