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一个数除以小数 教学内容 P21例5，P22例6、做一做，P24练习四第1—5题。 教学目标 1、使学生初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。 2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的数学思想。 3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力。 教学重点 理解除数是小数的除法的计算法则和算理。 教学难点 掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数末尾用0补足的方法。 教、学具准备 教学时间 教学流程 教 学 设 计 个性反思 一、出示要求，目标引路 1、把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？ 　　13.8　　　4.67　　　　0.725 　　2、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？ 　　3、学生填写括号里的数： 　　被除数 　 15 　 150 （ ） 　　除数 　 　 5 　 50 　 500 　　商 　 　 （　） （　） 3 　　问：运用了什么规律？（商不变的性质） 　　4、计算：43.5÷5＝8.7 出示要求，目标引路 二、提出问题，自主学习 1、 　 　 出示例5 　　（1）教师：小明正准备和奶奶一起编中国结，说一说图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85 　　观察算式和前面学习的除法算式有什么不同？ 　　今天这节课我们就一起来探讨除数是小数除法的计算方法。 　　（2） 问：前面已经学习了除数是整数的小数除法，有什么办法可以把它转化成我们学过的知识来猞尼？ 　　（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论。多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。 　　问：为什么要把除数和被除数同时扩大10倍？ 　　生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去. 三、研讨问题，合作探究 2、出示例6：12.6÷0.28 　　请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，学生边讨论边改写，改写完后指名学生展示自己改写后的算式。并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数。 　　教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。 　　四、尝试练习、展示提升 1、P22做一做 　　2、判断并改错： 　　1.44÷1.8＝8　　　　11.7÷2.6＝4.5　　　4.48÷3.2＝1.4 P24第1—5题。 五、归纳总结、拓展延伸 小结：学生说一说学到了什么？你能说一说除数是小数的除法如何计算？教师引导学生从一看、二移、三算三个方面进行归纳。 板书设计： 一个数除以小数 7.65÷0.85 教学反思