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输电线路施工课程;第一节;第一节 课程设置;1.1 课程基本理念 （1）专业面向的职业工种（岗位职位） 通过查阅《中华人民共和国职业分类大典》以及电力行业职业（工种）目录，输 配电线路专业毕业生就业职业按职业小类划分为电力工程技术人员、电气设备安装工、 输电及配电设备值班工、电力设备检修工，又可细分为输变电工程技术人员、送电线路 架设工、高压线路带电检修工、送电线路工、配电线路工、电力电缆工、内线安装工等 7个职业细类（工种）。根据调查发现，同一职业工种在不同企业会因为企业需要的不同 而设置不同的具体岗位，据统计，在电力基建和电网运营企业中，前述7个职业细类（工 种）在企业中具体设置的岗位有17种之多，而每个岗位分别对应了从新手到专家的3～6 个职位。每个职业工种（岗位）对应的多个职位，反映了输配电线路专业职业人在职业 成长过程中的各个阶段。 （2） 简化职业工种（岗位职位） 考虑到具体职位在企业中设置的原因是多样化的，可能因人、因事设岗位（职位）， 而且专责工与技工、副班长与技术专责在知识技能等岗位要求上界限不那么明晰，所以 将专责工与技工归并为技工职位、副班长与技术专责归并为技术专责职位，以简化职业 能力分析对象。;1.2 课程设计思路  职业能力分析，是基于特定的分析工具，在职业岗位目标指导下实施职业岗位能力 分析，确定职业岗位的必要工作项目，分析行动过程（工作过程片段、工作任务片段） 及其支撑知识，获得包括完成必要工作项目所需要的知识、技能和态度的全部行动知 识（工作知识）。职业能力分析工具，目前常用的有工作过程分析、职业活动分析、 工作岗位分析、核心技术分析、典型项目分析、典型产品分析等分析方法，即采用组 织从业者、专家访谈会的形式，通过类似头脑风暴、工作岗位写实的方法来对工作岗 位所需要的职业能力的要素（包括知识、技能、态度）进行分析。 一般地，一个典型工作任务即行动领域，对完成该典型工作任务的职业工种（岗位） 人员进行职业能力分析，获得依附于典型工??任务的工作知识，经适当处理即得到学习 领域，形成课程。高职教育课程教学内容，主要由分析班组长和技术专责1两个岗位 （职位）完成典型工作任务所必需的知识技能组成；所有的典型工作任务通过职业能 力分析转化为课程，按工作过程展开的顺序确定课程排列的顺序，以课程所对应的工 作任务的重要程度和难易程度为基本依据分配课时，即构成输配电线路专业课程体系。; 本课程基于“编制并实施输电线路工程施工方案”典型工作任务构建行动领域。 通过重点分析班组长和技术专责1岗位（职位）完成“编制并实施输电线路工程施工 方案”工作任务所需的知识技能点，依据教育教学规律对所获得的知识技能点进行教 学论处理，构建学习领域，进而转化为课程，名称为“输电线路施工”，而后展开课程 教学情境设计。 ;1.4 分类目标 1.4.1 专业能力目标 （1）了解国家/行业有关10kV绝缘架空线、110kV、500kV架空线路相关标准和规范 的能力。 （2）编制施工技术文件的能力。 （3）正确选择施工器具，安全运输施工器具和材料，正确使用和保养施工机具的能力。 （4）熟悉砼杆、铁塔基础施工、杆塔组立和架线施工的工艺流程，掌握其施工操作技能。 （5）安全用电和外???急救的能力。 1.4.2 方法能力目标 （1）编制、实施工作计划、责任书、工作票的能力。 （2）简单的识、绘图能力。 （3）工艺文件的理解能力。 （4）一定的计算能力。 （5）检查、判断能力。 （6）理论知识的运用能力。;1.4.3 社会能力目标 （1）培养学生的相互沟通、团结协作精神。 （2）培养学生不畏艰苦、吃苦耐劳的工作作风。 （3）培养学生分析问题、解决问题的能力。 （4）培养学生在工作中处理复杂人际关系的能力。 （5）培养学生的责任心、质量意识和安全意识。;2、线路施工课程发展的主要历史沿革 从上世纪90年代开始，学校电力科就开始开办高压输电线路施工运行与维护 专业，而本课程输电线路施工是该专业的主要课程之一，其内容涉及发电厂及电力 系统、高压输电线路施工运行与维护专业中的输电线路施工。上世纪90年代基本形 成较为高压输电线路施工运行与维护专业核心课程。线路专业从1999年开始，学校 除了统招生外，还作为电力系统在职职工的技术培训，《输电线路施工》一直是这 些培训项目的主干课程。例如当时的职工中专班、高级工培训班、各个电力公司所长 培训班。 ;第二阶段———高职教育 ; 本课程是依据以工作过程为导向，以典型工作任务为基点，综合理论知识、 操作技能和职业素养为一体的思路设计的。通过本课程的学习，使学生能根据 项目任务书和