《探索与践行：如何实现人生的价值》主题教案.docxVIP

《探索与践行：如何实现人生的价值》主题教案

一、教案基本信息

授课年级：初中八年级（或高中一年级）

课时安排：1课时（45分钟）

核心素养目标：

认知目标：理解人生价值的内涵（个人成长、他人帮助、社会贡献），区分“物质价值”与“精神价值”的差异；

能力目标：能结合案例分析实现人生价值的途径，初步规划个人成长与价值实现的关联路径；

情感目标：树立“从小事践行价值”的意识，激发为他人、社会贡献的责任感，拒绝“功利化价值观”。

教学准备：多媒体课件（含人物案例视频、价值观对比图）、“价值卡片”（写有不同行为的卡片）、小组讨论记录表、课后实践任务单。

二、教学重难点

重点：理解人生价值的多元维度，掌握“个人成长—他人受益—社会贡献”的价值实现逻辑；

难点：引导学生将抽象的“价值理念”转化为具体的日常行动，避免空谈理论。

三、教学过程设计

（一）情境导入：“价值猜猜看”——引发思考（5分钟）

展示对比情境：

情境一：某网红直播1小时收入10万元，却因偷税漏税被处罚；

情境二：乡村教师支月英坚守大山36年，帮助2000多名孩子走出大山，月薪最初仅30元。

提问互动：“这两个人的‘收获’不同，你认为谁的人生更有价值？为什么？”（邀请2-3名学生分享观点，教师不急于评判，引导学生关注“价值的判断标准”）

揭示课题：“人生价值不是简单的‘钱多钱少’，而是有更丰富的内涵。今天我们就一起探索：如何实现有意义的人生价值。”

（二）新知探究：“价值的三重维度”——构建认知（12分钟）

1.第一维度：自我成长——实现价值的基础

案例解析：播放“苏炳添训练片段”视频（聚焦他从“亚洲飞人”到“打破亚洲纪录”的突破，即使受伤仍坚持科学训练），提问：“苏炳添通过不断突破自我，实现了什么价值？”（引导学生明确：个人能力的提升、目标的达成，是人生价值的基础——只有先让自己成长，才能拥有帮助他人、贡献社会的能力）

学生分享：“你最近通过努力实现了什么小目标？（如学会一道菜、提高数学成绩）这个过程让你感受到自己的价值了吗？”（鼓励学生结合自身经历，理解“自我成长”的价值意义）

2.第二维度：帮助他人——价值的温暖传递

故事分享：教师讲述“‘雨衣妹妹’刘仙的故事”（疫情期间，她自驾1000多公里到武汉，免费为医护人员做盒饭，每天工作18小时，被称为“雨衣天使”），重点强调“她没有获得高额回报，却被无数人铭记”。

小组讨论：“生活中，你做过哪些‘帮助他人’的小事？（如帮同学讲题、给环卫工人递水）这些事让你有什么感受？”（每组选1名代表分享，教师总结：帮助他人带来的“被需要感”，是精神价值的重要体现）

3.第三维度：社会贡献——价值的升华

人物对比：展示两张图片：

图片一：袁隆平院士在稻田里研究杂交水稻，一生解决数亿人的温饱问题；

图片二：“最美逆行者”消防员在火灾现场救人，即使面临生命危险仍冲锋在前。

教师引导：“袁隆平院士的‘贡献’是解决粮食问题，消防员的‘贡献’是守护生命，他们的领域不同，但都在为社会创造价值。这说明：无论从事什么职业，只要能为社会发展、他人幸福出一份力，就是在实现人生的大价值。”

4.总结价值逻辑

板书呈现：自我成长（基础）→帮助他人（传递）→社会贡献（升华），强调“三者不是孤立的，而是相互关联——自我成长是为了更好地帮助他人、贡献社会，而帮助他人、贡献社会的过程，也会让自己获得更大的成长”。

（三）实践分析：“价值实现的途径”——深化理解（15分钟）

1.“价值案例辩论会”

分组任务：将学生分为3组，分别分析以下案例中“人物实现价值的途径”，并讨论“这些途径对我们有什么启发”：

案例1：“90后”工程师吴杰在沙漠中建设光伏电站，既解决当地用电问题，又带动就业（途径：结合专业能力，在特定领域贡献社会）；

案例2：中学生王璐瑶坚持每周到社区养老院陪老人聊天、读报纸，三年从未间断（途径：从身边小事做起，长期坚持帮助他人）；

案例3：作家莫言通过创作反映中国农村生活的文学作品，获得诺贝尔文学奖，让世界了解中国文化（途径：用个人特长，传递文化价值）。

辩论延伸：增设“争议话题”——“有人说‘平凡的人没有大价值’，你同意吗？”（引导学生反驳：平凡人只要做好本职工作、关爱他人，同样能实现价值，如环卫工人、快递员等）

2.“价值卡片分类”

活动流程：

发放“价值卡片”（卡片内容：“努力学习提升成绩”“给灾区捐款”“随手捡起垃圾”“研发新科技”“帮父母做家务”“抄袭作业”“沉迷游戏”等）；

学生以小组为单位，将卡片分为“有利于实现人生价值”“不利于实现人生价值”两类，并说明理由；

教师点评：强调