“简而丰”活动在语文课堂中的应用策略.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 “简而丰”活动在语文课堂中的应用策略 作者：龚秋萍 来源：《教师博览·科研版》2021 年第04 期 [ 摘要] 创造精神和创造能力，是学生素养的重要标志。教师坚持“简而丰”的活动设置，有 利于建构高效、具有创造机制的课堂，使教学由教师主动输出知识，转为学生主动汲取知识。 具体的策略有：巧用类比，使知识生动化;设置情境，使文本形象化;主题生发，使思维发散 化。 [ 关键词] “简而丰”;创造性;课堂策略 [ 作者简介]龚秋萍（1976— ），女，江苏苏州人，苏州工业园区星湾学校，高级教师，研 究方向为教学管理。 一、“简而丰”概述 1943 年，陶行知在《创造宣言》中提出，创造教育的目标是要培养一种具有创造精神和 创造能力的“真善美的活人” 。他主张“六大解放” ，把学习的基本自由还给学生：解放他的头 脑，使他能想;解放他的双手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴，使他能谈;解放 他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问;解放他的时间，给他一些空闲时间 消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。做到了“六大解 放” ，学生的创造力才可以尽情地发挥出来。 提高学生的创造精神和创造能力，不在于往学生脑袋里灌输现成的东西，而在于激发学生 的学习兴趣，并设法保持和提高他们的欲望和兴趣，引导他们自己动脑动手，真正地掌握知 识，从而增强创造力。 在课堂教学中，“简而丰”的活动设置，正符合陶行知“创造教育”的理念，是有利于激发学 生创造性的课堂策略。所谓的“简” ，指的是简单的活动环节，简洁的提示提要，简易的回答台 阶，简便的作答方式;所谓的“丰” ，指的是丰厚的设计内涵，丰富的答题角度，丰满的答题范 围，丰盈的知识内容。“简而丰”的活动设置准则，其内涵是降低问题台阶，以便于最大限度地 激发不同学生的创造性思维。同时，兼顾到不同学生的最近发展区，利于学生通过分享获得自 己能够“够得着”的发展素材。在正向的引导下，不断地激发学生探索的激情、展示的欲望，使 教学由教师主动输出知识，转为学生主动汲取知识。 二、“简而丰”活动实践策略 （一）巧用类比，使知识生动化 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 在课堂教学中，教学内容涉及基础知识时，常常比较枯燥。此时，教师通常采用知识教 授、灌输的方式。面对较为枯燥难懂的新知识点，学生常常产生畏难情绪，缺少学习的欲望与 兴趣。教师需要把问题化难为易，让学生由浅入深、循序渐进地学习。在课堂上，教师要营造 轻松的氛围，搭好“帷幕”，设置知识点传授的台阶，巧用类比，关联已有的简单知识，使知识 生动化、简易化。 例如，在教授“句子成分”时，如果教师在讲台上反复讲，在黑板上反复画：这是主语，那 是谓语……学生很容易既觉得枯燥无味，又产生畏难情绪，进而失去继续学习的欲望和兴趣。 在教授这堂课时，某位教师的做法非常机智。在一开始上课的时候，他就用生动形象的语言来 替代枯燥呆板的术语，化陌生为熟悉。他说 ：“一个完整的单句，就跟一个人一样，有头、有 脑、有身、有心、有腿、有脚……”他把“主语”称作“句子的头”，把“主语中心语”比作“脑子”， 把“谓语”比作“身子”，把“谓语中心语”比作“心脏”……通过生动的类比，学生的畏难和紧张情 绪一扫而空。接着，他让学生给例句找“头”“腦”“身”“心”。课堂上，学生跟作画一样，有的把 句子各部分“画”得正确，有的则颠倒错乱，不免引起愉快的笑声。之后，他再让其他同学帮 “画”错的同学纠正，让学生自己造句，并给自己的句子找“头”“脑”“身”“心”。这样一来，学生 们在轻松愉快的课堂