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克服高中生学习化学思维障碍的对策 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：克服高中生学习化学思维障碍的对策 2 一、克服情感引起的思维障碍 2 二、克服错误的自我定位引起的思维障碍 3 三、克服认知结构不合理而引起思维障碍 3 四、克服思维呆板僵化引起的思维障碍 4 五、以渗透教学克服盲点思维障碍 5 文2：克服我国外逃贪官引渡法律障碍的对策 6 四、克服我国外逃贪官引渡法律障碍的对策 6 1.完善我国《刑法》中贪腐犯罪的认定标准 6 2.确立双重可罚性原则及其例外 7 3.明确腐败犯罪为非政治犯罪 7 4.弱化本国国民不引渡原则 8 5.加强国家工作人员国籍管理 8 6.确立“或引渡或起诉原则” 9 (二)完善引渡中的人权保障机制 10 1.减少犯罪的死刑适用 10 2.加强外逃贪官被引渡归国之后的人权保障 11 (三)完善引渡程序的建制 11 1.增加简易引渡程序的立法规制 11 2.积、极寻求并灵活运用引渡替代措施 12 (四)综合运用外交、立法、司法和社会控制措施 12 1.利用外交措施 12 2.利用立法措施 13 3.利用司法措施 13 4.利用社会控制措施 14 原创性声明（模板） 14 正文 克服高中生学习化学思维障碍的对策 文1：克服高中生学习化学思维障碍的对策 作者简介：，任教于广西横县第二高级中学。 2006年春笔者对本校高一年级三个班化学学科的后进生进行了期末试卷分析、比较。通过召开学生座谈会，找学生进行个别谈话，进行问卷调查等方式发现，相当部分学生水平低并非完全由于化学基础知识薄弱和智商低引起的。 笔者根据教学实践，结合现代认知心理学进行了分析探索，认为学生往往是由于学习过程中的各种智力因素引起学习思维障碍。本文就如何克服这些障碍的对策作一些探讨，并在运用中收到了良好的效果。 一、克服情感引起的思维障碍 刚上高中的学生，学习、生活各方面环境发生了突然变化，而由于九年级才开始设立化学课，在面临毕业、升学考试的现实中，这时的初中化学教学不可避免地受“应试教育”的影响，于是学生适应了“应试教育”的教法、学法，并在脑海中留下深刻的印象。上到高中时，又由于初、高中的知识衔接不上，没有注意知识的联系和结合，特别是没有适应高中教师的教学方法、也没有建立自己良好的学习方法，这样就易诱发学生有怀旧情感，从而引起化学学习的思维障碍，失去学习化学的兴趣。 要使学生克服怀旧情绪、情感，教师必须在教学过程中有意识地以积极的情感去正面教育学生，鼓励学生，让学生从中得到肯定的反映。更重要的是，教师要更新教育观念，在课堂教学中根据不同的教学内容和学生的个性差异，灵活选择不同的教学方法，避免使用“保姆填鸭式”、“照本宣科式”等陈旧的教学方法，多设计一些“启发诱导式”和现代化的教学方式，加上教学时语言的幽默感和感染力，使学生逐步适应高中化学的学习。 二、克服错误的自我定位引起的思维障碍 上高中后不久，部分学生出现了偏科倾向，认为以后高考实行“3+综合”，有文理两种的选择方式，自己为“二流”学校的学生，水平有限，精力不足，因而提前进入文科的角色而有意疏远化学，上课不专心，甚至利用化学课学习其它课程，课后也不复习化学，甚至有部分学生认为学习化学是为了应付毕业会考，产生“厌学”情绪，从而出现思维惰性而变成思维障碍。 针对以上问题，教师可以结合教学过程向学生说明高考改革的真正意义，加强对学生进行积极的情感教育和政治思想教育的渗透，促成学生树立正确的人生观、学习观，使学生认识到必须学好包括化学在内的各个学科，才能提高自己的文化素质，才能适应未来社会对人才的需求，从而使情感转化为行动，自觉努力地学习化学。 三、克服认知结构不合理而引起思维障碍 认知心理学认为：如果学生头脑中的认知结构中的知识组织比较有序化、系统化，则在利用已有知识解决新问题时，能够迅速准确地提取出来；反之，则会发生提取困难或错误，出现思维障碍。 化学教师常常会听到学生这样的心声：“老师，您上课讲的内容我都能听得懂，书上的概念我背得很熟，总之，感觉化学课不难学，可就是一拿到题目，就不知道从何着手”。出现这种现象，最根本的原因是教师在课堂教学中忽视了学生认知结构的培养。 学生学习和掌握化学知识的过程是一个构建认知结构（即内化的知识结构）和发展能力的过程。学生如果没有理清化学知识思路，缔造合理的知识网路，就构建不了有序化的、内化的认知结构。 学生觉得课本知识易学，课本习题易做，对课本的概念，定义和化学原理，方程式等就停留在死记硬背，生搬硬套的层面上。并觉得知识零碎，要记的内容太多。对新知识消化