小学数学知识点解读与学习策略7——等于、大于和小于.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 小学数学知识点解读与学习策略 7——等于、大于和小于 在数的认识中，数与数之间的大小关系是最重要的关系，包括大 于、等于和小于，可以用词语描述，也可以用符号来描述： 、、=。 “”读作“大于”，表示左边的数量大于右边的数量，如 32 ， xy 等；“ ”读作“小于”，表示左边的数量小于右边的数量，如 12 ，xy 等；“ =”读作“等于”，表示左边的数量等于右边的数量， 如 1+1=2 ，x=y 等，其实等于号就表示一种等价关系。 理解这三种大小关系的基础是等量关系，只有对等量有了初步的 认识，才有可能推广到不等的数量关系中去。如，小红有 5 元钱，小 明也有 5 元钱，这时他们的钱数是相等的，即 5=5。如果小明花掉了 2 元钱，还剩 3 元钱，那么这时就会出现 5 元与 3 元不相等的情形， 就不能再用等于号来表示它们的大小关系，于是引入“ 、”来表示： 53 或 35。可见，不管是“”还是“”，开口始终对着大数。 而对于等于号的理解，可以从两个方面进行入手： 一是表示等量关系 不少学生认为“ =”表示的是“结果”，而对算式的一种等量关系 却缺少必要的认识。如：2+8=10+5=15 ，这就是没有真正理解“ =” 所表示的“等价关系”。 为了克服这一理解误区 ，可以适当借助 “3+2 〇5、8+2 〇5、 2+2 〇5”此类大小比较的题目 ，并进行思考 “为什么要用 =、、连 接呢？”不只是因为 3+2 的结果等于 5 ，还因为左边 3+2 是 5 ，与右 边的 5 相等，两边相等才用“ =”进行连接的。当两边不相等时，就用 “”或“”进行连接 ，从而真实地体会到这些符号是一种数量关系 的直观展示。 二是表示等量推理 如 ： 口 算 45+37 ， 通 常 口 算 方 法 是 40+30=70,5+7=12,70+12=82 ，或 45+30=75,75+7=82。如果用 45+37=45+30+7 或 45+37= （40+30 ）+ （5+7 ），来表示口算的 过程 ，不但可以进一步加深 口算的方法 ，而且也可以让学生体会到等 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 于号两边的两个算式之间的等量关系。 这样，我们就是从关系性思维的角度去思考和分析问题，从而使 更多地关注计算教学转移到关系性质的教学，同时也是代数思维的提 前渗透，真正起到思维训练的目的。 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》