53图案设计分析和总结.docxVIP

PAGE PAGE 2 数学教学设计方案 课题：图案设计 一、 学习方式 本节课巧妙地设置数学活动情境，以数学活动、自主实践为主线，通过学生之间的互相 交流，师生之间的交往，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，让学生在活动中通过欣赏、观察、操作、交流体验图案设计。因此，本节课以“主动、探究、合作”为特征的学习方式来学习，关键组织丰富多彩的实践创设活动， 引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣，并培养学生用数学的意 识，发展创新的能力。 二、学习任务分析 本课教材所处位置，是在刚认识三角形及图形的全等后，它使学生经历从现实世界中抽 象出几何模型和运用所学内容解决实际问题的过程。丰富的情景、图片力求使学生能体会数 学与生活的密切联系。我决定通过问题创设、实践活动、交流报告等环节的实践活动，真切体验一个学数学、用数学的过程。 三、学习起点能力 学习之前，学生已掌握了三角形的有关概念，了解三边之间的关系、三角形的内角和以及图形的全等，并有小学和上学期简单图案设计的几何知识做基础。而从本节内容上讲，构想图案设计相当困难，需要几何知识和技巧。因此学生这节课是对以前知识的综合运用，从而对知识复习和联系。 四、教学目标 １.经历用全等图形设计图案的过程，进一步理解图形全等的概念，提高对全等的认识。 ２.能欣赏他人设计的图案，培养审美情趣；利用全等图形进行简单的图案设计，体验对基 本图形的“割”与“补”。 ３.通过设计活动，积累数学活动经验，发展有条理地思考和表达能力；进一步建立空间观念和审美观；发展创造力，丰富想象力，培养动手能力。 五、教学重点、难点 重点：经历用全等图形设计图案的过程，进一步理解图形全等的概念。难点：能欣赏他人设计的图案或利用全等图形进行简单的图案设计。 六、教学过程 教学步骤 教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体 （资源）和教学方式 ⑴电脑显示P132 第一幅图，提 一、创设情景， 出问题：这个美丽的图案是怎样点名课题 得到的？图中的三角形有什么 关系？ ⑵观察（素材材料中的探究活 动）图案设计欣赏的第１、２、3、4 幅图片，思考：组成每幅图片的基本图形是什么？它们 有何关系？前两幅图与后两幅图在组成上有何不同？（课件辅助教学） ⑶ 学生在大量的情景中，教师点题。以上这５幅图都是图案设计，今天我们主要是研究类似 3、4 幅图即由若干个全等的一种图形拼接成的图案设计。 二、分组讨论， 议一议，以下两图是一些六年级探索研究 小时的作品，请你利用小组讨论 的方式探究绘制图案的过程。 ⑴首先P132 图 5-17，设计的构思简单、明了，学生明白，叙述基本清晰、条理。教师给予鼓励并适时提问：基本图形是什么？ 如何得到？ 变形前后什么没变？为什么？（课件辅助教学） ⑵然后P133 图 5-18，此图较前者要复杂，要留给学生充分讨 论、交流合作的时间。通过尝试， 更深刻体会图案设计的实质。对于学生的回答，教师要及时评 价、启发、不足处其他学生补充， 疑问、难点，学生尝试失败后， 教师引导、讲解。设计的关键问题：图中两种男、女头像有何关系？基本图形是什么？如何得 到？变形前后什么没变？为什 么？（课件辅助教学） ⑶学生经历分析图案设计的里程，教师总结性的提问：你能概 学生观察屏幕， 激发他们对数学的学习兴趣，一起回答。 （是由多个全等的三角形拼在一起得到的。） 学生欣赏图片， 仔细观察、比较，能够得到基本图形和关系，又通过交流、推理找到答案，多媒体演示验证。 学生明确本节目标，激发学生的好奇心和求知欲望。 学生前后桌４人一组充分讨论，同学之间互相交流，互相聆听，锻炼表达，交换不同的意见。 学生用自己的言语，来描述图案的构成，基本图形的变化。 同时学生们又参与评价，判断叙述是否准确、合理、简要。 多媒体的演示十分到位，把抽象的不规则的变化，形象的展现在学生面前。 几个学生补充回 利用“Z+Z” 智能教育平台来显示课件 课件显示图片，学生独立回答后基本图形在电 脑 上 反 复 跳跃，加以强调。 课件显示课 题 小组讨论， 共同启发、合作、探究，最后小组 代表发言。 课件动态显示基本图形的割补过程。 经过分组讨论，相互提示、交流后，得到答案。 课件动态显示基本图形的割补过程。 师生互动， 括一下本节图案设计的过程吗？它是通过对图形进行什么 操作，来实现的？学生回答后， 教师要归纳：这两个图案都是从一个简单的图形出发，将其中一部分割掉补在相对的位置上，形成了一个与原来图形等面积的 新图形，然后在新的图形上绘制出适当的图案，再将若干个这样的全等图案拼摆起来得到的（拼在一起没有缝隙、没有重叠）。 答后，在教师的引导下去寻找、发现、归纳问题。 教师与学生，达成共识，学习新的知识，