小学高年级体育大单元教学模式的研究.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 小学高年级体育大单元教学模式的研究 摘要：随着经济的飞速发展，人们的生活水平也逐渐提升，与此同时身体素 质却不断降低，大部分的成年人都处于亚健康的状态，已经成为了社会关注的问 题之一。而小学生的抵抗力差，如果没有科学、定时的身体锻炼，他们很容易生 病，并对正常的学习造成影响。因此，小学体育教师应积极寻求多元有效的运动 教学策略，使学生的运动兴趣得到提高，使他们能够健康成长。 关键词：小学高年级；体育；大单元；教学模式 引言 在新课标的要求下，小学体育教学面临策略上的改革和创新。在此背景下， 一方面为了提升学生的学习兴趣，另一方面为了优化课堂教学效率，大单元教学 模式应运而生。这种以统一教学为出发点，通过对体育课程核心内容的整体理解 为目标的教学模式设计，能突出体育内容本质和教学目标的初衷。不仅加强了学 生学习过程的实践和体验，还促进学生对体育知识的真正理解和知识迁移，促进 了体育能力拓展和学习效率的增加，最终达到了提升学生体育素养的目的。 一、小学体育教学存在的问题 （一）师生交流机会不足，限制了学生体育思维培养 在小学体育教学工作开展期间，部分教师和学生在体育教学过程中缺乏足够 的交流，其不利于学生结合教师的引导对于体育知识进行自主分析[1]。由于这 一问题的存在，学生们难以切合教学机会对于体育知识进行分析和思考，其限制 了学生体育思维的充分培养，对于新时期我国体育教育教学工作的发展极为不利。 （二）教师的教学方式传统 授课时，体育教师在进行简单的理论讲解之后，将大部分时间用来开展统一 的运动，没有专业、系统地向学生传授体育知识。这种授课方式虽然受学生欢迎， 百学须先立志。——朱熹 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 但是并不能提升学生的体育学科素养。体育教师是小学体育教学中的主导者，在 小学体育教学中发挥着重要的作用。随着社会的发展，小学体育教师的教学方式 也应该以提高体育教学质量为目标进行优化和完善。 （三）教学反思力度匮乏，影响了教学侧重点的改进 在体育教学工作中，部分教师并未及时根据小学生在体育教学过程中的表现 对于体育教学活动的落实情况进行反思。总的来看，由于存在这一问题，教师往 往难以充分了解自己设计的教学方法有何问题，其不利于体育教师合理调整教学 工作的侧重点与组织形式，对于预期教学目标的实现埋下了隐患。 二、小学体育大单元教学策略 （一）充分利用好体育教材 在大单元教学模式中，多以课本中的一个章节为依据。无论在预备阶段还是 在教学阶段，教师都必须从整体上进行设计，充分的准备和引导。教师要从深度 理论知识入手，运用概念模型达到知识整体建构作用，使学生脑海中产生学习体 育章节知识点的思路网，从而深入了解体育章节知识。此外，在进行教学设计过 程中，要认真梳理体育运动的知识点，确保教学活动的个性化，突出学生在教学 活动中的主动性，引导学生通过合作学习进行体育活动和研究拓展，加强学生的 合作运动能力。这就要求教师要树立正确的教学理念和全面的体育教育意识，能 够分析教学内容、教学目标、教学过程，并且构建一个简洁的知识体系。同时， 还要不断充实自己的理论知识，根据教材的实际教学内容，结合大单元的结构化 教学理念，对不同学习层次的学生采用不同的体育教学方法。例如，小学体育教 师往往以教学经验为主，认为体育教材作用不大。但是教材的编写都是根据小学 生身心发展规律进行的，具有科学性。所以教师要充分利用体育教材的大单元划 分，通过这种方式，教师将同类运动相关的知识点串联起来，由易到难，形成清 晰的知识网络，使学生有条理地进行体育技能学习。同时，由于知识点之间存在 着很强的联系，