1+X证书制度背景下高职会计专业教学改革研究.docxVIP

? ? “1+X”证书制度背景下高职会计专业教学改革研究 ? ? 彭湘萍 （长沙商贸旅游职业技术学院，长沙 410116） 1 “1+X”证书制度的内容 “1+X”证书制度作为职业教育现代化建设中全新的人才培养制度，其主要目的是提高学生专业技能，促进学生更全面的发展。“1+X”证书制度中的“1”代表学历证书，是指我国教育系统中实施学历教育的院校，对完成教育阶段性学习任务的主体所颁发的学历证明。而“X”则是职业技能的等级证书，是学校和教育机构为受教育者颁发的职业技能水平证明。“1”是学业基础，反映学生的学习能力，重点关注学生基础学习中各项能力的基本情况。“X”是对学历之外的技能补充，反映学生自身的职业竞争力和岗位胜任能力。目前，众多高职院校为解决学生就业问题，会鼓励学生考取职业资格证书，这种传统的双证制度与“1+X”证书制度存在一定的区别。“1+X”中的职业技能等级证书更加关注学生技能形成的过程，强调学生在学习过程中不但要掌握专业理论知识，还要通过实践活动提高自身的专业能力。因此，这种证书制度并不是两种证书的叠加，而是对专业技能的延伸与扩展，相较于双证制度更加合理和科学，更有利于培养技能型人才。 2 “1+X”证书制度给高职会计专业教学带来的影响 2.1 促进产教融合，扩展学生的知识面 我国职业教育院校一般采用“理论+实践”的教学模式，且大多是学生完成两年理论课程的学习后，在即将进入工作岗位之前，院校组织学生到企业实习。这种教学模式会使学生获得的理论知识与实践相分离，学生只有进入岗位后才能接触简单的财务工作，无法深入了解岗位的工作情况，自身的专业能力得不到快速提升。这种情况的出现反映了高职院校产教融合层次低，还存在学校和社会相脱节的问题。在“1+X”证书制度背景下，学生在获取职业技能证书的过程中能够了解企业背景和会计行业的发展动态，接触最新的行业信息。学生通过考取证书，完成学校专业知识与企业信息的对接，在理论和实践的融合下，扩展自身的专业知识面，并积累一定的会计实践经验。与此同时，在“1+X”证书制度背景下，学生可在会计师资格证书的基础上获取更多职业技能证书，扩大学生获得证书的范围。对于学生的就业和未来发展而言，扩大职业范围能够使学生更快速和高效地完成职业选择。 2.2 转变人才培养目标，优化教学内容 经济的快速发展促使各大产业进行转型升级，对会计人才的专业要求不断提高。特别是在网络时代背景下，服务于企业的财会人员不仅需要在财会工作上发挥作用，还要紧跟时代发展潮流，不断更新自身的知识体系，完成会计核算职能向管理职能的转变。面对这种需求，以“1+X”证书制度为创新抓手，打破专业的界限，使人才培养不再集中于特定的专业发展方向，而是促使学生通过技能的深化学习，完成跨越式的发展。在专业教学内容上，以原本学历教育中的教学内容为基础，将传统实践活动与“X”证书所要求的实践内容相融合，使学生在接受学历教育的过程中，既能够掌握专业知识，还能根据自身技能发展的需求，选择经济管理和财务管理等专业知识，并对职业技能展开训练，从而获得职业技能上的认可，促进自己全方位发展。 3 “1+X”证书制度下高职会计专业教学存在的问题 3.1 职业培训和人才培养目标结合不紧密 现阶段，我国高职院校普遍采用学分制度，即重视学生获得的学分数量，不关注学生在获取学分过程中的各项能力提升。在职业能力的鉴定方面，没有设定具体的标准和评价要求，且人才培养模式存在重视专业教学，忽视职业培训的问题。特别是高职院校与企业构建的合作育人体系，大多以协议为主，没有进行育人环节的深度合作，使企业难以发挥育人的作用，产与教难以进行有效对接。在这种育人模式下，会计专业学生只能依照自身的发展需求，通过理论的学习考取会计资格证书，不断提升自身的专业技能。然而，会计准则的变化导致会计的职能发生改变，高职院校传统的育人模式，以及学生盲目的技能学习，会使学生培养的能力与企业的需求不一致，难以顺利实现职业发展，对学生造成一定的不良影响。 3.2 证书制度建设不完善 当前，在国家大力发展职业教育的背景下，教育部颁发一系列针对“1+X”证书制度的实施方案。但是，在社会和企业发展中，这种制度的认可度不高，许多企业在人才招聘时没有将证书作为考查学生专业技能的标准，使这项教育改革的落实存在一定的阻碍。此外，对于会计行业而言，会计准则变化的速度较快，相关的政策内容也会随之改变。高职院校针对“1+X”证书制度落实的人才培养方案，很容易出现针对性不强和实用性不足的问题，使学生难以获得企业的认可。与此同时，由于“1+X”证书制度在职业教育中应用的时间较短，部分高职院校对制度内容不够了解，以及该制度宣传不到位，导致部分工作尚未得到落实。另外，参与职业技能证书考试的学生具有不稳定性，高职院校难以高效地实施制度，为落实