高中生物：【教学设计】模拟孟德尔杂交实验.docx

PAGE PAGE 1 《模拟孟德尔杂交实验》的教学设计 教材分析 孟德尔定律是高中生物遗传学部分的重要内容,其中对分离和自由组合现象的解释是难点之一。为了突破该难点,《普通高中生物课程标准(实验))建议进行模拟实验,浙科版教材也安排了模拟孟德尔杂交实验活动。《浙江省普通高中学科教学指导意见》要求在进行该活动时,尝试单因子杂交实验的设计,让学生感悟正确的研究方法对科学研究的重要性。 学情分析 本实验的操作简单，学生在实验操作和结果统计方面都没有问题，但对实验思路的设计、实验步骤和结果的分析、实验方法的理解,都还存在不足。 教学目标 1.通过体验单因子杂交实验,尝试使用数理统计方法处理和分析实验数据。 2.通过单因子杂交实验的设计,感悟正确的研究方法对科学研究的重要性。 四、重难点 单因子杂交实验的设计 五、课前准备 学案、弹珠、塑料袋 教学过程 高考题前测 【试题】(2016浙江10月选考)在模拟孟德尔杂交实验中，甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学分别从下图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原烧杯后，重复100次。下列叙述正确的是( ) A.甲同学的实验模拟F2产生配子和受精作用 B.乙同学的实验模拟基因自由组合 C.乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2 D.从①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有16种 【设计意图】通过学生的当堂检测及分享思考过程，明确学生对本考点的不足之处。 模拟实验条件与杂实验条件的比较 模拟实验条件与杂实验条件的比较 模拟 实验中 的材料与 操作 杂交 实 验 中 的含 义 两种颜色的塑料袋 表示F1的生殖器官,其中一种颜色塑料袋代表雌蕊,另一种颜色塑料袋代表雄蕊 蓝、白两种颜色的弹珠 分别模拟F1产生的含有显性基因D|和隐性基因d 的配子 一种颜色塑料袋中有蓝、白颜色的弹珠各10粒,分别代表含有D和d的两种雌配子;另一种颜色塑料袋中有蓝、白颜色的弹珠各20|粒,分别代表含有D和d的两种雄配子 分别从两个塑料袋中随机抓取1粒棋子 模拟F1形成配子的过程,其中从一种颜色塑料袋袋中抓取的弹珠表示雌配子,从另一种颜色塑料袋中抓取的弹珠表示雄配子,且均能存活 |将两个塑料袋中抓出的弹珠合并在一起 代表雌、雄配子的受精机会相等,两者随机结合后形成F2的受精卵 记录合并后的弹珠组合类型 表示F2的受精卵已发育成个体,代表F2不同个体的存活率相同 【设计意图】通过对模拟实验条件与杂实验条件的列表计较，明确实验材料的用法及操作步骤。 （三）实验步骤 3.1 学生分组实验? (1)摇晃塑料袋,使袋内弹珠充分混合。 ?(2）模拟F1产生的配子:分别从2种颜色的塑料袋中随|机抓取1粒弹珠,读出弹珠代表的含义,并将结果记录在表2中(写正字表示次数）。 表2 单因子杂交模拟实验Ｆ1配 子记录表 结果 配子类型 雌配子 雄配子 C c C c 次数 合计 比例 (3)模拟受精作用:将从两个塑料袋中抓取的弹珠合在一起,读出该组合所代表的含义,并将结果记录在表3中。? 表 ３ 单因子杂交模拟实验Ｆ２基因型和表现型记录表 基因型 CC Cc cc 组合次数 合计 基因型比例 表现型比例 （4)将弹珠放回原塑料袋,摇匀。 （5)重复前4步20次,统计结果。 3.2 全班数据汇总 事先在Excel表格(表4)中设计好相应的函数,由各组代表输人数据,当场统计出结果。 表 ４ 单因子杂交模拟实验Ｆ２基因型和表现型统计表 编号 A B C D 1 基因型 CC Cc cc 2 第1组 3 第2组 第3组 N+1 第N组 N+2 平均值f(x) N+3 基因型比例f(x) N+4 表现型比例f(x) 【设计意图】通过对F1产生配子产生种类及比例、F2的基因型及比例和表现型及比例的数理统计分析，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计,体会正确的科学思想、科学思维方式和科学研究方法对科学研究的重要性。 (四)实验结果预测与分析 4.1 小组的实验结果与全班的结果有什么不同？ （预期答案）全班结果更接近 3:1。因为抓取次数越多,样本数量越大,误差越小,结果就越接近理论值。这也说明了孟德尔发现性状分离现象的前提条件之一是统计的样本数量足够多。? 4.2 减少实验误差?实验误差主要与样本数量和操作中的随机性有关。样本数量由抓取次数决定。那随机性的主要影响因素有哪些呢？ （预期答案）（1)选择形状、大小、重量等相同的围弹珠;(2)将塑料袋中的弹珠混合均匀;(3)抓取弹珠时不看,排除主观因素影响;（4)每次抓出弹珠后都要放回原塑料袋;(5)清晰读取每次抓取的弹珠,及时记录在表中,并准确计数。? 4.3 预测实验结果 (1)从每个塑料袋中可能取出几种颜色的弹珠?取出黑色弹珠的