部编版六年级语文下册8 匆匆-课件.pptVIP

第 1 课 时;第1课时;; 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 ;选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。;整体感知; 以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。;读了这篇课文你有什么感受？;课文解读;学习体会第1自然段。; 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。; 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？;惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈;学习体会第2自然段。;作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ 作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？;惋惜、留恋、自责之情;第2课时;请把这些词语再放进课文中读一读。; 时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。;品读好句;茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他;便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。;思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？; 作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。;自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第3自然段。注意读出作者的惋惜、无奈之情。;仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感???写下来。; 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。;作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。;只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?; “徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。;你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言警句？;三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 （宋）岳飞《满江红》? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 （宋）晏殊《浣溪沙》?;板书设计;第 1 课 时;第1课时;; 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 ;选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。;整体感知; 以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。;读了这篇课文你有什么感受？;课文解读;学习体会第1自然段。; 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。; 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？;惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈;学习体会第2自然段。;作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ 作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？;惋惜、留恋、自责之情;第2课时;请把这些词语再放进课文中读一读。; 时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。;品读好句;茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他;便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。;思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？; 作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的