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评课案例 运用“同类合并”法讲授现代文的答题技巧 评课主题：运用“同类合并”法讲授现代文的答题技巧 讲课背景：“同类合并”本是数学学科中的一个司空见惯的知识术语，是指在数学运算的过程中，找到题目中数据的共同点，然后将相同的类提取出来，从而找到更快捷的答题方法，来增加答题速度和准确性。 但事实上，“同类合并”并不单只适用于数学这一个学科，对于语文学科而言，也有莫大的意义。我们在日常的语文学科教学中，不难发现，语文学科的知识点琐碎而繁杂，分散在各个年级的各个单元，这无疑是增加了授课的难度。但实际上，在这繁杂的知识体系中，其实也有着明显的规律可寻，如果教师们能够深入发掘并研究隐藏在其中的本质，那么语文学科教学也无疑可以事半功倍。 讲课目的：减少学生在语文学习中的学习焦虑，提升其学习语文的积极性，促进其语文学习能力的深入发展，培养学生在学习中自主的思考、探究以及合作的意识及能力。 具体评课： 循循善诱的导入 刘老师这堂课的内容是语文考试中现代文答题技巧的讲解，旨在通过对现代文中常见的考试题型进行归纳，然后找出其中的答题规律，通过对每一个题型都予以充分的案例展示，使学生深入学习并掌握对现代文中每一种题型的熟能生巧的应对能力。上课伊始，给我最强烈的感受就是“引人入胜”。 开门见山，刘老师上课以后，先以“同学们，转眼间一年的时间马上就要结束，你们即将步入中考，回顾这一年的语文学习，我们掌握了不少知识，但通过调查和研究，老师发现同学们在现代文作答方面欠缺还是比较明显，于是近一个月以来，老师通过分析近百套试卷，终于窥探出了一套语文现代文答题技巧的秘籍，你们要不要学习学习”的反问式的语言，激发了学生们强烈的学习兴趣和学习欲望，又因为刘老师的讲解直击中考，其冲击力可想而知。 知识点分门别类 刘老师这节课的内容主要是围绕现代文中的记叙文来讲，在授课过程中她将知识点细分为数个门类，如人物形象分析、故事情节概括、句子赏析、段落作用、次要人物、环境描写的具体作用等，为了让学生们更好地理解知识点，刘老师的课件除了图文并茂以外，充分采取了教材与考卷以及课外相结合的方式。教材可以加深学生的理解，考卷可以帮助考生认识考试的倾向，而课外则可以对知识点的学习起到补充作用。 生动活泼的讲解 刘老师在讲解的过程中，杜绝了以往不少教师的直接讲解的方式，而是采取首先给学生们展示教材内的内容的方式，如首先展示的是九年级上下册的《孤独之旅》《孔乙己》《变色龙》等诸多篇目的内容，然后抛出问题，从人物形象分析、故事情节概括，到环境描写等均依次涉及，先让学生自主进行研讨，在分析之后，刘老师又引导学生理解自己在分析问题时所采用的的方法是什么，如采取的是“用人物描写来分析人物形象”，最后再进行归纳明确，归纳以后继而展示近五年以来全国各地的考题，来进一步加深学生的学习和理解。在讲解中刘老师又特别善于带动课堂的气氛，如在课件中会时不时地配上各种音乐，如在讲解重要内容时会说，“同学们，注意了，炸弹来了”，于是果然多媒体上便出现了一个“炸弹”的声音；又或者结合学生们在这个年纪普遍地喜欢游戏的心理，刘老师从游戏中截取各式的声音片段以吸引学生；当发现个别学生注意力不集中或者有犯困的情形时，刘老师又随即不失时机地把该学生融入所讲的课堂中，如将知识点实践到该学生身上，这一系列的技巧不仅使学生的状态始终紧密围绕着课堂，而且笑声不断，整体气氛活跃而且课堂授课高效。 扣人心弦的结尾 ??如果这节课的导入用“引人入胜”来形容，那么到了结尾处可真就是“扣人心弦”，随着课堂内容的逐渐结束，刘老师为了让学生们及时地对所学内容予以反馈，在课件最后，针对每类题型设置了两到三道的练习题，通过现场作答来检测学生的知识掌握情况，作答时采取提问和适当惩罚相结合的方式，调动学生的最后参与和注意力的继续保持，每次作答以后，刘老师都会通过课件上已经制作好的各种小动物的配音方式予以总结，配音不仅丰富，而且幽默与严肃兼备，足以看出刘老师为这堂课所做的充分的准备。 深邃而不艰涩，丰富而不繁杂，技能丰富又高人一筹，刘老师的这次运用“同类合并”法讲授现代文的答题技巧，充满了教学智慧的张力，不得不让人为之称赞。 \o 分享到新浪微博 \o 分享到QQ空间 \o 分享到豆瓣 评课总结 “同类合并”，可以分为两种合并方式，第一种，即我们常见的将同一类大题集中训练，这一点和专项训练相差无几；第二种，则是在题型中，再细致到将同一类大题中的同一类小题予以集中，是在第一种基础上的进一步延伸。这种延伸由于知识点单一，易于掌握，集中以后可以起到在一定阶段内近乎“一劳永逸”的效果。当然，这第二种“同类合并”确实是一个浩大的工程，非短时间内可以完成，需提早予以准备。 “同类合并”也并不意味着所以题型均可以一概而论，需要因题而异。有些题型适合，有些则需