陶罐和铁罐教学设计实录5篇_1.docxVIP

陶罐和铁罐教学设计实录5篇  陶罐和铁罐教学设计实录篇1  教学目的：  1、知道常见的展现故事方式；  2、初步了解电子演示文稿的优点；  3、了解简洁电子演示文稿的基本组成；  4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。  重点难点：  1、确定作品内容及其表达形式；  2、简洁电子演示文稿的组成。  教学过程：  一、分析演示文稿，了解组成  1、师组织同学分析电子演示文稿示例，了解它们的`基本组成。  生依据教材内容，补充争论电子文稿的组成，填写学习单。  2、师组织同学分组争论，确定本组作品需多少张幻灯片，以及每张幻灯片的内容、需要的素材及其作用，填写教材的学习单。巡察指导、提示同学：幻灯片要有封面和结束页，要图文并茂、背景统— —，少叙述，反映对话及寓意等故事要素。  二、制定小组的制作方案  1、师组织同学小组争论详细任务及分工，填写学习单。引导同学合理分工、齐心协力。  生争论详细分工，明确任务，填写学习单。  2、师组织同学依据故事演示文稿的需要，分析故事段落，写出段落故事和人物对白，填写教材学习单。  提示同学，演示文稿上的故事分段要合理，文字简明，对话语气因人而异。  生合理分段，确定对白和文字，确认完成者，填学习单。  师组织同学确定幻灯片张数，并搜集、整理素材，填学习单。  引导同学：封面必需有标题、演讲人等组成要素，以及全部素材应合理存放。  生确定幻灯片张数、内容，填学习单，确定素材存放位置及命名。  三、评价学习结果。  四、总结、下课。  陶罐和铁罐教学设计实录篇2  《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：  教学目标：  1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。  2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。  3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的.短处。  教学重点：  指导朗读，理解重点词句。  教学难点：  体会课文寓意  教学过程：  一、激情引趣、点明学法  1、出示陶罐和铁罐的图片，让同学观看。  2、板书课题，齐读课题。  3、揭示学法，同学可采纳自悟、同座、小组合作学  习。  二、读中感知、层层递进  《大纲》明确要求“从一班级起，就应当指导同学正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：  1、读：指导同学自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。  2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导同学自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。  3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。  三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发同学学习爱好，激活同学思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使同学主动参加到制造过程中，培育他们的创新意识。  1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起争论学习。  2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?  A、同学边看图片边用笔画出有关语句。  b、同学四人一组沟通争论，相互补充。  c、全班进行沟通  不同点之一：  铁罐很高傲，而陶罐很虚心。  不同点之二：  铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。  不同点之三：  王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。  ① 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了  陶罐，人们观察陶罐后，心情如何呢?  ②陶罐对人们又说了些什么呢?  ③人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了?  ④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?  四、精读课文、读出感情  1、小组内练习有感情朗读课文  2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了