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部编陶罐和铁罐教学设计（通用5篇）  部编陶罐和铁罐教学设计篇1  课文分析：  学校语文第五册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们实行语文活动课的形式采进行。这则寓言告知人们：人都有特长不口短处，要看到别人的特长。正视自己的短处。教育同学在学习上要懂得取长补短，相互学习，无论什么时候部不能傲慢自大，必需虚心谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到同学的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的特长，和谐相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采纳话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让同学看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。  设计理念：  故事主要通过对话绽开情节，推动故事的进展，这是本课表达上的特点，在教学中我力求创设情景，促进同学和谐、主动地进展，以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线，以教材为主源，以同学素养提高为主旨原则，坚固树立主体意识，训练意识，创新意识。  教学目标：  学问与技能：1．正确认读是一个绳子，会写十二个生字。2．朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。3．能流利、有感情地朗读课文1—9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。  过程与方法：引导同学抓住重点语句，体会陶罐和铁罐的性格。  情感态度价值观：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。不能用自己的特长去和别人的短处比。  教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。  教学难点：理解课文讲的道理。  教学预备：课件、录音机  课时支配：１课时  教学过程：  一、激情导入：  师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有两个仆人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”。他们都生活在国王的御厨里，他们之间会发生什么好玩的故事呢？你们想去看看吗？  好吧，老师就带大家去御橱里看看他们吧！（播放动画）动画播完了，你们觉着这个故事怎么样？好玩吗？  那你们想不想读一读这个故事呢？让我们打开书的126页，一起学习《陶罐和铁罐》。  二、初读课文，整体感知  师：同学们认真读课文，有不熟悉的字借助拼音、查查字典，把课文读通顺，读流利。老师啊有个小要求，同学们边读边思索这篇文章主要讲了一件什么事呢？  同学发言：  老师总结：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。很多年之后，它们都被埋在了废墟之下，人们发觉了陶罐，它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。而铁罐早就不知道在什么年月就锈烂了，消逝得无影无踪了。  （孩子回答不完整或不简洁时老师要适时引导）  师：大家说得都很好，刚才这两位同学总结的故事当中，都提到了铁罐讽刺陶罐，孩子们你们知道什么是“讽刺”吗？  （讽刺就是用尖酸薄情的话数落别人的短处，让人很尴尬。）  师：同学们从文中找找，那几个自然段写到了铁罐讽刺陶罐呢？  （1——9）  三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点  师：下面呀我们就来看看这部分内容。  （师用情地读第一段）“国王的御橱里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。”孩子们铁罐是怎样讽刺陶罐的？  1．重点分析铁罐的性格  同学找到：“你敢碰我吗，陶罐子？”  （1）、抓住铁罐对陶罐的称呼，让同学体会铁罐的性格  师：你们觉得这个称呼怎么样？  谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。（3个同学）  （2）、从“高傲”一词体会铁罐的傲慢、看不起人，从而更加深化的了解铁罐的性格。  师：我们再来看看后半句：铁罐高傲地问。什么是“高傲”呀？  师：看来呀，这个铁罐还不仅仅是不敬重别人，它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起，一份高傲。谁来把铁罐那种高傲的语气读出来。（3—4个同学）  （3）、大家想想同样都是罐子，铁罐凭什么这么讽刺陶罐啊！  生：由于铁罐坚硬，陶罐易碎，它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。  2．分析陶罐  听到铁罐这么高傲无理的提问，那陶罐是怎么回答的呢？  生：“不敢，铁罐兄弟”  师：陶罐称铁罐为兄弟，想想什么样的人才能称得上是兄弟啊！  体会着陶罐的心情来读读这句话。  生：更加轻视  师：你是从哪看出来的？试着读读  师总结：短短的一问一答就为我们勾画