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荷花教学设计板书设计5篇  荷花教学设计板书设计（精选篇1）  设计意图  《荷花朵朵开》是体验式教材中班“夏天来了”主题中的数学活动，数环形排列的荷花是本次活动的重点。为了让幼儿确定起点，活动中采纳了发觉问题、自主探究、解决问题，支持和鼓舞幼儿通过自主探究，得出环形数数时必需先确定起点。在引导幼儿找起点的环节中，设置了两个层次，第一层是通过比较异同确定起点数有差异物体的环形排列图，其次层次是通过借助帮助物打算起点数一模一样物品的环形排列图。环节的组织采纳了幼儿自主探究——共同沟通——老师提升的策略，有效地调动了幼儿的学习爱好，丰富了数数阅历。  活动目标  （一）尝试用确定起点的方式数环形封闭状排列的物体，丰富数数阅历。  （二）能认真观看画面，依据事物的特征或借助帮助工具等多种方法做起点标识。  活动重难点  重点：学习用确定起点的方式数环形封闭状排列的物体。  难点：探究确确定起点的多种方法。  活动预备：  （一）图片1：不同特征的荷花10朵，排列成环状；图片2：一模一样的荷花10朵，排列成环状。（幼儿人手一份图片2，其他环形排列的图片每人一份）  （二）笔、夹子、回形针。  活动过程  （一）六月荷花开  1.熟悉荷花  一一这是什么花？你熟悉吗？（老师出示图片1）  2.自主数数  ー一请你数一数，这星一共有几朵荷花？  3.沟通争论  ——这儿一共有几朵荷花？（请幼儿说说自己数的结果。）谁来数一数？（可请个别数数有误的幼儿演示，并与之互动沟通，如你是从鄢里开头数的，为什么停下来不数了等。）  一一你们觉得他这么数可以吗？为什么？怎怎样数才能做到不重复？（引导幼儿进行沟通，并请数对的幼儿沟通、演示自己的方法。）  ——（老师小结）数一圈东西的时候，要记住从哪朵数起的，才不会数错  （二）朵朵荷花开出来。  1.学习依据事物的明显特征找起点。  ——你想用哪朵花作为起点？可以用什么方法让自己记住这朵花是起点？（引导幼儿自主沟通自己的思索。）  ——（老师小结）只要我们认真观看，就会发觉这些荷花各不相同，我们可以依据荷花的颜色、外形或者位置的不同来确定起点，这样就很简单记住了，也就不会重复地数了。  2.学习用做记号的方式找起点  荷花教学设计板书设计（精选篇2）  《荷花》教学设计  设计理念：  在观看想象的同时，师生互动学习，让同学独立思索，发散思维，老师主导解难与点拨，同学在教学设计中提炼实践活动。是师生相互参加，评价，探讨与沟通为一体的教学体系。《新时期学校教学指南》中指出：注意教法转化为讨论学法，有利于因材施教，调动各类同学的乐观性，更能有效地培育同学的自学力量，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。  设计特色：  以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让同学自由、自主、自强、拘束、轻松、开心的情境氛围中有所创新与评价。  教学范文实例：《荷花》  教学课时：两课时  教学流程：  第一课时  一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。  1．设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？  2．揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)  好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起观赏给你这水中芙蓉吧！信任同学们肯定会被花的神采、芳香、高洁所倾慕，所沉醉！  3．同学相互说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。  〔设计意图：让同学用自己喜爱的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发觉问题，自主解决问题，这样进行共性化阅读，有助于构建同学的自主性和独立性，从而培育同学学会阅读的力量。〕  二、略读课文，感悟类容。  1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向同学提出看图学文的要求。）师问：在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的状况下去看的？（同学置身于情境，快速阅读第一自然段。）  2．沟通与反馈。玩的同时，闻到了芳香才跑出去看的。  同学A：时间？（早晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了芳香才跑出去看的。）  老师：板书。闻——芳香——看（荷花）  3．自学争论，理清层次。  （1）“