关于教学设计讲课模板通用.docxVIP

关于教学设计讲课模板通用 二、教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会的思想感情。  2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能透过想象用自己的语言制造性地再现课文景象。  3、能品尝文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。  4、背诵全文，并积累美丽的写景词句。  5、培育同学喜爱大自然的完善感情。  三、教学重点：  引导同学感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。  四、教学难点：  体会文章透过不同角度表现山川之美。  (板书：山川)同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里立即出现了什么情景你能描述一下吗(同学描述，老师点评)从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对完善的大自然的憧憬。这天这节课我们就走进陶弘景的奇妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》(板书标题)  (1)同学自由朗读，找出不熟悉的字词。  (2)老师范读，订正字音，留意节奏。  同学依据老师的范读找出朗读节奏：  山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí)，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。  (3)同学大声朗读，品尝四字句的节奏。  (4)选一同学读课文，其余同学点评。  (5)同学齐读课文。  2、同学对比解释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。  同学提出疑难词句，全班解决。  (三)观赏美点：  1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描述了那些山川美景呢又是怎样描述的请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：  “我从文中句中，读出了之美，写出了它的特点。”  同学朗读沟通，老师指导。  明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。  其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的颜色美，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一，石壁屹立两岸，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。  第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。  2、观赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”  问题一：我们观赏了整篇文章，的景物描述非常美丽非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等  同学思索回答。  明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规章美，透过“乱”字，写出了山川的早晨万物都布满着勃勃生气的景象。  同学自由发表自己的观点。  明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。  问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话制造性的描绘这幅画面吗  同学动笔写，并自由表述。  (四)体悟感情：  老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说透过文章能够窥出当时写作的心情，也能够看出的性格，那从这篇文章中你看出是个什么样的人你从哪里看出来的  同学再次朗读课文，并自由发表自己的看法。  明确：从文章中可看出喜爱大自然的剧烈感情，也可看出他寄情山水的闲适和清高，最终一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的骄傲之感，把自己与谢公相提。  (五)想象拓展：  老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所幻想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗 关于教学设计讲课模板(篇4)  认 识 数 字 0  目标  1、熟悉数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。  2、培育幼儿的想象力和制造力。  重点：熟悉数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。 难点：培育幼儿的想象力和制造力  活动流程: 一:小嬉戏,初步熟悉数字0 老师手里拿3根小木棒,发给小伴侣1根,让幼儿说说老师手里剩余木棒的个数,(2) 再将1根发给小伴侣, 让幼儿说说老师手