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陶罐和铁罐教学设计获奖（通用5篇）  陶罐和铁罐教学设计获奖篇1  教学目标：  1．熟悉本课6个生字；分角色朗读课文。  2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。  教学步骤：  （一）导入  这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐  （二）整体感知  1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。  2．指名读课文，理解词语的含义。  3．默读课文，思索：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。  4．同学争论后明确：  （1）铁罐看不起陶罐（1～9）。  （2）铁罐和陶罐各自的`命运（10～17）。  （三）精读课文  1．自读1～9段，思索：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。  2．再读10～17段，请用简洁的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。  3．同学自学，组织争论，全班沟通，此时， 老师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的傲慢自大，陶罐的宽厚虚心。  （四）品尝含义  1．说一说，你喜爱铁罐还是陶罐，为什么？  2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？  3．从这个故事中你明白了什么道理？  （五）重编故事  重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，肯定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。  （六） 板书设计  教案点评：  整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，争论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：  1、铁罐看不起陶罐。  2、铁罐和陶罐各自的命运。  边读边思索，析词品意中 老师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的傲慢自大，陶罐的宽厚虚心，从而理解寓意。  培育同学围绕中心编童话故事的力量。  探究活动  课余组织同学排演课本剧。  陶罐和铁罐教学设计获奖篇2  ［教学目标］  1.会认10个生字，会写10个生字，能正确读写“傲慢、虚心”等词语。  2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。  3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有特长和短处，要正确看待人和事物的道理。  ［教学重难点］  1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心友善的性格特点。  2.引导同学懂得每个人都有特长和短处，要正确看待人和事物的道理。  ［教学课时］2课时  第一课时  教学过程  一、情境导入，揭示课题  1.同学们，今日我们一起学习一个特别好玩的故事，故事里有两位仆人翁，一位叫陶罐，一位叫铁罐。（出示陶罐、铁罐图片）你发觉了什么？它们有什么不同呢？（自由发言）  2.大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！（板书课题）  二、初读课文，整体感知  1．默读课文，标注自然段序号，遇到不明白的词语、句子做上记号。  2．同桌之间相互检测课后生字词，读准字音。  3．全班沟通自学成果，师生互评。  4．分段读文，一边听，一边思索：这篇课文主要讲了一件什么事？（国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，坚硬的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它，陶罐却虚心礼让。若干年后，陶罐被人们从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）  三、精读课文，理解文意  1.分角色朗读第1—9自然段，思索：这一部分是围绕哪句话来写的？（傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。）  2.铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？请同学们用自己喜爱的方式自由读课文第2—9自然段，一边读一边把铁罐讽刺陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。  （1）课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐高傲地问。  “不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。  （2）指名朗读第一组对话，说说你从中体会到了什么。（铁罐很高傲，看不起人，没有礼貌。板书：高傲）  （3）谁能用高傲的语气把铁罐说的话读一读？（指名读）  （4）铁罐明明知道陶罐易碎，却偏要抓住它的弱点发问，目的是什么？（称赞陶罐）  （5）通过铁罐的行为，谁能猜想“讽刺”的意思？（用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。）  （6）面对铁罐的`高傲无礼，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名读其次句）  （7）陶罐不但不生