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１、启示学生发现：
“我的发现”这个名称已经显示出激励学生自己思虑、自己发现的妄图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计授课过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，尔后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在方才的授课过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去创立。
日新月异部分是激励学生积累好词，并复习牢固部分生字。我创立多种形式，启示学生比较发现，激励学生主动积累词句，如四人小组谈论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使授课收效事半功倍。实质操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻截了学生的语言再组织思想，这方面我今后必然要注意。
２、关注学困生：
别的，我在授课过程中也很关注后困生的学习情况，依照周老师的精巧测评表，我锁定了一些学困生，在授课过程中各处关注他们。
课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参加，在今后的授课环节设计我
也没忘了他们，既而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采用了四人小组谈论共同完成，尔后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位谈论等方式去关注他们。
但是，关注学困生还不够，在指导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与合适的指导。
在授课中还有其他的不足，请各位老师多多指正！
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