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我是中国娃 在幼儿园教育活动中，主题墙是作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体，它承载着我们的教育意图，并能促进幼儿的主体发展、能力水平的提高。 一、主题风格 德育启蒙是现在幼儿教育的重中之重，而对幼儿爱国情怀的培养是德育启蒙教育中的重要一环。 大班近期的主题计划又是：祖国大，家乡美。 于是在我、童老师和小朋友们交流讨论后，一致决定将“爱国”定为我们班级的大主题。 小朋友们通过投票的形式选出了我们班级主题墙的风格，即“中国风”。 那么什么是中国风呢？ 小朋友们也纷纷发表了自己对于中国风的看法。 有小朋友说：“中国风一定要有中国龙。” 有小朋友说：“青花瓷就是中国风的。” 还有小朋友说：“我和爸爸去过苏州园林，爸爸说那就是中国风。” 于是我们在最大的主题墙的装饰上用吸音棉做出了龙头，龙爪和龙尾，请小朋友们用蓝色记号笔画了各种花纹的纸盘作为龙身。同时用灰色的吸音棉做出古代窗户和门的造型，用红色的吸音棉刻出国风花纹做装饰。 “家长园地”是沟通家园联系、促进家园共育的重要桥梁。通过家长园地,让家长了解孩子在园的具体情况,形成家园合力,促进家园教育目标的一致性。 经过与小朋友们的商讨，家长园地的外形上，我们采用了等等小朋友的创意，做成了古代房屋的造型。小朋友们还根据自己去东关街小客栈吃饭的经历设计了牌匾和“小木牌”。 为了让其他墙面更和谐，我们在区域联动墙面中也延续了这样的风格，有高矮不一的小房屋，有古香古色的博古架等。 为了让孩子更好地参与进墙面，在材料的准备上我们也做了充分的思考与选择，我们购买了吸音棉专用的钉枪，当需要将幼儿的作品展示在墙面上时，教师可以直接使用钉枪将作品钉在墙面上。我们还准备了许多透明文件袋，这种文件袋既可以更方便的对幼儿的作品进行展示、更换，也可以避免幼儿的绘画作品在展示时出现潮湿、磨损的情况。为了让幼儿能够更好地与墙面进行有效的互动，我们还准备了两种不同款式的魔术贴，方便幼儿操作。 二、中国足迹 《幼儿园工作规程》 明确指出：幼儿园要萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体的情感。 恰逢假期归来，我们发现班上的孩子们经常和同伴讨论放假期间去外地旅游的经历，我们紧随孩子的兴趣与需求，在班级开展了《萌宝带你游祖国》活动。我们先通过调查表的形式带孩子们回忆了旅游经历：假期前想去哪里，假期时去了哪里，是怎么去的，和谁一起去的。瞧，这就是我们班小朋友们自己绘制的调查表！老师们可以来猜一猜这个小朋友画了什么。 有了前期的经验积累，我们请每一位孩子带了一张她们外出旅游的照片，并将孩子们的照片投屏在电视上，请孩子们根据照片在班级里介绍自己去旅游的经历。在活动后，为了让小朋友们更好地欣赏，教师将照片根据地理位置进行分类，装饰后将照片在墙面上进行了展示。 通过本次的旅游分享活动，小朋友发现原来中国有这么多好玩、漂亮的地方，那中国到底是什么样的呢？ 作为一名中国人，不能不认识自己的祖国，为了让小朋友们更好地认识中国，我们将中国地图放在了最中间的位置，同时请小朋友们进行自画像，并将小朋友们的自画像围绕在祖国妈妈的身旁。小朋友们还为墙面取了一个好听的名字叫“中国足迹”。 三、区域联动 如何才能将主题墙面与区域游戏进行有效联动呢？ 我们班的区域分为益智区--智汇堂，建构区--匠心阁，阅读区--书芳斋，运动区--百草园，音乐区--长乐宫，美工区--雅绘轩。 与智汇堂联动是乐在棋中。这个联动起源于孩子们的一次益智区游戏。 “苗苗，昨天我妈妈教我下了五子棋，我们一起来下五子棋吧！” “五子棋是什么呀？我不会！” 发现孩子开始关于五子棋的讨论，教师在班级内开展了一次“五子棋大赛”。赛前，教师先请小朋友们了解了五子棋的基本玩法，大班幼儿规则意识逐步形成，于是教师又和小朋友们一起讨论、制度了比赛的规则，小朋友们在班级内进行了一次“五子棋大赛”。比赛结束后，教师见小朋友们还意犹未尽，就结合益智区布置了主题墙“乐在棋中”。 教师将幼儿讨论制定的规则通过儿童图画的方式呈现在主题墙上，大班幼儿有了集体意识，他们想要在集体面前表现自己，他们希望在赢得胜利后让其他小朋友也知道自己的厉害，于是教师在墙面上设置了“今日擂主”幼儿互动区域，让幼儿争夺擂主的过程中，体会开动脑筋的快乐。 书芳斋是孩子们阅读的区域。 大班幼儿阅读兴趣显著提高的同时他们的创造欲望也比较强烈，他们往往不满足单纯的阅读图书，他们想要创造自己的图书。 孩子们有需求，教师在班内开展了“我来做图书”的讨论活动。我们进行了两次集体讨论，第一次是在孩子们制作前讨论了“怎样制作图书”，第二次是在小朋友尝试自制图书后讨论了“遇到哪些问题”，在小朋友们的沟通交流中，问题很快被解决了。我们每周会请小朋友们对区域内这一周制作出的图书进行投票，将获票最高的作品展示在“本周推荐”中。 幼儿表