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苏格拉底:时间回扶平你心灵的伤口.去重新选择你的第一步吧. 失恋者:那我的第一步应该从哪做起呢? 苏格拉底:去感谢那个抛弃你的人,为她祈祷. 失恋者:为什么? 苏格拉底:因为她给了你忠诚,给了你寻找幸福和真爱的新的机会.  第二十九页，共七十九页，2022年，8月28日 二、谈话法引导教学对话的最重要手段是发问——佐藤正夫 教学总是涉及一个心灵与另一个心灵之间的关系。教师不只是一本谈话的书、一张活的留声唱片，对一群不认识的对象广播。他与学生进行对话，这种对话远甚于谈话，因为大部分教学内容几乎都是不知不觉由师生间的个人交换而传授下去。——阿德勒 真正的对话式教学中的对话，发生在对话双方自由的探究中和自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞之中，发生在双方认知世界的真正融合中。——夏正江 第三十页，共七十九页，2022年，8月28日 （一）讲究教师提问的艺术 1、发问—— （1）问题的难度和认知水平 （2）问题的清晰度 （3）发问次数 第三十一页，共七十九页，2022年，8月28日 2、候答—— （1）发问后候答时间-候答时间1 （2）学生回答后候答时间-候答时间2 在问与答之间要有充分的时间“空当”，以便于学生沉思。一切对话无非由说话（问与答）与用于沉思的时间空当所组成。用于沉思的空当甚至比谈话更为重要。因为在问答中断之后，大部分是沉思在发生作用。当学生不能对教师的发问立即作答时，教师要冷静沉着，不要忘记对发问的正常反应就是谈话的中断。学生需要有充分的时间来思考发问，教师不能以神经质的发问来催促学生回答。与其发问频繁，表面地而且仅仅限于二三名学生思考，宁可让全班更多的学生沉着彻底地思索。 ——佐藤正夫 第三十二页，共七十九页，2022年，8月28日 3、叫答—— （1）依次叫答（效果较随机叫答好，可以降低焦虑水平，有利于集中注意。） （2）随机叫答 （3）自愿回答（大声喊） 4、理答—— （1）积极反应（口头表扬、接受学生的观点） （2）消极反应（不赞成、批评、训斥） （3）转问（就同一个问题向另一个学生发问） （4）探问（对同一个学生继续发问） （5）再组织（对学生的回答重新组织概括，以明确答案） 第三十三页，共七十九页，2022年，8月28日 （二）正确评价学生的回答 1、积极评价 2、局部肯定 3、体语强化 4、重复答案 （三）正确对待学生的提问 没有愚蠢的问题。 让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。 （四）正确处理面向集体提问和个别回答的关系 第三十四页，共七十九页，2022年，8月28日 《项链〉教学片断 师：刚才我们进行了丰富的想象，其实，一千个读者就有一千个哈姆雷特，现在让我们超越作者，冲破框框，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家谈”，可以有正面的观点，也可以有反面的，先自己想，然后把你的观点说给你的前后左右的同学听一听，观点相同的可以交流交流，咱们座位有限制，不然的话，可以到一块去，想好了以后举手。 生：首先她是一个虚伪的人，因为她渴望嫁给一个有钱的人，而且她非常想过那种奢华的生活。 生：她的正直。她得知需要用三万六千法郎去偿还项链的时候， 她下定决心偿还这笔可怕的债务。 生：蒂尔德没有逃之夭夭，或用假项链蒙混过关，更没耍“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命有一条”的无赖，用十年的心血偿清债务，这表现了她的诚实守信。 第三十五页，共七十九页，2022年，8月28日 师：还有吗？ 生：我觉得她当时还比较天真幼稚。她总是想得到的是那种富裕的爱情。 生：玛蒂尔德还是一个有韧性，能吃苦耐劳的人。玛蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盒沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再，粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。 生：她最后又告诉佛来思节夫人实事，不想蒙骗她，也是诚实。 师：还体现了什么？她见了佛来思节夫人，她是怎么做的？ 生：主动地去和她打招呼。 第三十六页，共七十九页，2022年，8月28日 师：原来的时候她愿意主动地打招呼吗？ 生 ：不愿意。 师：你能不能找到原来的时候她到同学那里去，回来感到怎么样？ 生：感到痛苦。 师：说明什么？ 生：虚荣心。 师：从这里面能体现什么？ 生：她的性格也发生了重大的变化。 生：我觉得玛蒂尔德确实有资产阶级的虚荣心，这是她悲剧的主要原因，她太缺少展示自己的途径，她是个美丽动人的姑娘，如果项链没有丢失的话，她有可能会一夜成名，最后她会成为象玛丽莲·梦露的一样的女人