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大学生古文学习坏习惯改善策略 一大学生在古代文学课程学习中的不良习惯 习惯并不是由遗传得来的，而是在后天的生活环境中习得的。针 对习惯是后天形成的这一特点，应该及时找出不良习惯形成的原因并 努力防止其发生。在目前的古代文学学习中，学生的不良习惯可见于 以下四个方面： .缺乏学习目标，盲目跟风学习，导致对古代文学学科的冷落 一方面从高中进入大学之后，原有的学习方式已不能适应大学的 学习，导致很多学生找不到正确的学习方法，进而对学习兴趣减弱。 很多学生在学习上表现得很被动，学习专业课往往只是为了考试和评 奖学金。另一方面，由于社会竞争日趋激烈，就业形式日益复杂，因 此产生的〃一张文凭、多种证书〃效应使很多学生情绪躁动，因害怕自 己落后他人而盲目跟风考证。在从众效应的影响下，学生们终日忙于 〃英语四六级〃〃计算机操作技能〃等各种资格考试，而对专业学习却随 便应付。学习的动力只是为了奖学金或服务工作，学习明显带上了功 利色彩。由于功利性目的的存在，古代文学一类的传统学科遭遇到冷 落。学生既不知道为什么要学习古代文学，也不知道该怎样去学。原 本需要花大量时间阅读和分析的文本被束之高阁，课堂学习中只是机 械地应付教师，甚至连教师教授的内容也只是听听而已，这样的学习 成果自然收效甚微。 .网络成瘾造成学生学习古代文学能力的低下 近年来，随着网络技术的发展及人们对网络利用率的提高，网络 成为人们日常生活中不可缺少的工具，大学生是网络使用的最主要群 体之一。但在使用网络的过程中，不少大学生出现了过度依赖网络的 现象，这使得他们的注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记 忆力、想象力、创造力等都受到了不同程度的影响。当学生沉迷网络 之后，学习的自主性变成了上网的自主性。情节严重的因为大量时间 花在网络上，导致学业荒废，轻者则表现为学习过分依赖网络，时下 很多学生撰写毕业论文时，没有网络，就无从下手。有调查表明，大 学生上网收集资料的兴趣多于他们对所学课程本身的兴趣。网络成瘾 削弱了大学生主动学习的能力，古代文学学科自然也受到了影响。大 部分学生不愿意阅读繁体字的文本，而愿意选择网络版的现代文本; 在文本阅读中遇到生字、生词也不愿意查找相关的工具书和资料，而 是单单靠浏览网页获取信息；教师布置的论文，写作观点几乎全部来 自网络，全无自己的想法和评述。长此以往，学生学习能力越来越低。 .在古代文学课程学习中因害怕困难而产生畏惧或消极的学习 心态 进入大学之后，大学生要面对的是全新的学习方式和生活环境。 大学四年里，他们既要学专业课、公共课，也要学习各学科的研究方 法，因此学习方式已完全不同于中学。但大多数学生还是习惯于中学 时跟着教师节奏走,教师〃手把手〃教的方法,所以对大学教师的讲授, 很多学生感觉难以适应。实际上，大学学习是提倡自主进行的，不仅 要求学生自己安排学习时间，还要求学习模式从〃要我学〃向〃我要学〃 转变。古代文学课程对学生学习的要求是：课前积极做大量的阅读准 备；课上跟随教师理解和消化讲授内容；课后做相关知识的积累和研 究。这也是古代文学自身的特点决定的。在讲授时，教师往往只是速 度较快地讲重点、难点，一节课会涉及一章或几章的内容，其中涵盖 的作家作品也很多，但课后布置的相关练习又相对较少。在这样的情 况下，有的学生不知从何下手；有的学生感到负担过重，不知如何安 排各科课程的学习时间；更有甚者干脆弃之不顾。在长期的古代文学 学习中，不少学生一时跟不上，就时时都跟不上，造成恶性循环，学 习效果很不理想，进而产生了逃避的想法。 .因偏科而忽视对古代文学课程的学习 大学生学习偏科往往是由于兴趣差异引起的，很多大学生学习课 程仅仅凭对课程或任课教师的喜好。在实际学习中这部分偏科学生的 表现是，对感兴趣的学科认真对待，对不感兴趣的则草草了事。古代 文学由于时间遥远，文体复杂和字词难以理解等缘故，常常不受学生 〃欢迎〃，特别是先秦到汉魏时期的文学，这一情况更加突出。这种偏 科倾向，实际上是由于学生缺乏对古代文学课程应有的了解和兴趣所 产生的，不少学生对古代文学怀有恐惧和排斥的心理，所以他们在学 习古代文学时常常提不起精神，甚至上课做别的事情，顾此失彼的做 法使他们难以达到课程的要求，也影响了他们自身的全面发展。 二对大学生古代文学课程学习不良习惯的教育对策 针对以上大学生在古代文学学习中的不良习惯，作为高校的古代 文学教师，必须找出有效的教育对策，以帮助学生走上合理的学习之 路。在笔者看来，杜绝以上不良习惯的发生，可从以下三个方面入手。 1.从古代文学课程的教学内容入手激发学生学习兴趣在以往的 古代文学教学中，大多数教师都采取传统的文学史与作品相结合的方 法，因此在讲授时，文学史方面以点带面，以发展线索为顺序讲授文 学流派、作家；作品方面以经典