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次北固山下 优秀教学设计(教案) 次北固山下是一首唐代律诗，诗人王湾以其独特的笔触，描绘了一幅美丽的江南春景。本节课的教学目标包括：能够有感情地朗读诗歌并背诵，体会诗歌流露出的诗人情感；通过小组讨论的方式，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感；通过对比阅读，学会鉴赏简单的诗歌；通过小组合作与交流，培养团队合作精神；感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。 在设疑导入环节，教师向学生介绍律诗的相关知识，并介绍王湾的文学常识。通过研究目标，学生能够理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想，并通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。在作者简介环节，教师向学生介绍王湾的生平及其诗歌创作情况，特别是这首《次北固山下》。在品读欣赏环节，教师让学生听录音、朗读、齐读，并出示疑难词语，让学生根据注释理解全诗的内容。最后，教师指导学生背诵这首诗歌，以加深对诗歌的理解和记忆。 6.旧年指的是残冬腊月，相对于新年而言。当江水开始春潮涨起时，旧年还未结束，因此称为“江春入旧年”。 7.乡书指的是诗人寄给家中的信，古人认为鸿雁可以传递书信，因此诗人有托书于归雁之意。据《汉书·苏武传》记载，苏武被匈奴扣留19年，汉朝派人要求释放苏武，但单于谎称苏武已经死了。后来，汉朝得到了密报，知道苏武在某个泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落了一只大雁，脚上捆着苏武从某个泽中寄来的信。单于无可奈何，只好放还苏武。 六）诗歌鉴赏。 1.你从这首诗当中看到了什么？（每个人写一到两个，把答案交给小组长，由小组长回答。） 示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。 我看到的是月光，它投射在地上，就像霜一样。 2）白日依山尽，黄河入海流。 我看到夕阳在山的那边慢慢落下，还看到黄河的水滚滚流入大海。 参考答案： 1）我看到了山，河岸两边连绵的青山。 2）我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。 3）我看到了船，帆高高悬挂着的船。 4）我看到了江，看不到两岸的江。 5）我看到了风，轻轻吹着的风。 6）我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。 7）我看到了大雁，正在往洛阳方向飞去。 8）我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。 注意：“客路”一词，这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要从陆路到别的地方去，暗含旅途奔波之意。 2.为什么诗人突然想要寄一封家书呢？（独立思考） 参考答案：古代交通不发达，船行缓慢，而且新年即将到来，这是家人团聚的时候。而自己身在他乡，已经很久没有回家了，自然想要借助大雁传递家书。 3.哪些诗句是描写景物的？哪些是抒发情感的？（独立思考） 明确：前三句是描写景物的，最后一句是抒发情感的。 简单介绍诗歌的“情景交融”。 4.名句赏析，体会诗情。 1）潮平两岸阔，风正一帆悬。 你能想象出船行的情景吗？请用自己的话描绘出来。（独立思考） 参考答案：春潮涨起，放眼望去，江面显得很开阔，似乎与两岸平齐；和风顺畅，船帆高高直起，仿佛悬挂在半空中。 2）海日生残夜，江春入旧年。 a。这两种景象有相似之处吗？（小组讨论） 提示：黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令还是冬天，已经能看到春天的绿色了。（都描写了时序交替中的景物。） b。这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？（小组讨论） 在这篇文章中，诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感叹时间的流逝，自己却久不能归，引发了他淡淡的思乡之情。下面，我们来读读这首诗，你能体会当中的情感吗？ 1.出示王湾《江南意》，朗读。 江南新意多，东行伺早天。 潮平两岸失，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 从来观气象，惟向此中偏。 2.简单解释个别词语。 伺：趁着。从来：向来。惟：只有。偏：独特。 3.介绍背景知识。 这两首诗写于不同的时期。王湾在开元二年（即公元714年）在高陵县做官，年底得到机会漫游江南。他长期生活在洛阳等地，早就希望能到南方一游。隆冬腊月，洛阳一带一片萧条，可江南却是另一番景象，《江南意》正是写于王湾第一次游江南途中。但第二年，王湾又一次来到江南，这次可能是有事，逗留的时间比较长，以致到了年关，还未能回乡，才会产生“乡书何处达？归雁洛阳边。”的愁绪。 4.质疑：（小组讨论，组员回答） 1）在《江南意》中，你能体会到作者的心情是如何的？ 2）“失”字如何理解？“两岸阔”和“两岸失”情景一样吗？ 3）两首诗中相同的诗句：“海日生残夜，江春入旧年”表达的感情一样吗？ 5.师生释疑： 1）隆冬腊月，洛阳一带万木萧条。可是江南却充满了新意，让他眼界大开，诗中流露出诗人的兴奋之情。 2）“失”是看不见两岸之意。“阔”和“失”都是说春潮上涨，江面辽阔，只觉江水滔滔，海天茫茫，景象壮伟。 3）这首诗的主旨是歌咏江南新意。颈联写的是黑夜将尽未尽，太阳已从海平面露出脸来；时令还是冬天，已经能看到春的景象了，旧的还没有过去，新事物就出现了，这生机