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2023内部版教育研究方法(依据笔记整理) 《教育研究方法》 【内容提要】 ü?第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法 ü 第二章 教育研究的发展历程 ü?第三章 教育研究的基本规范 ü?第四章 教育课题的选定与设计（前四章由曾继耘教授讲授） ü 【专题一】文献的检索与综述 ü?【专题二】调查研究 ü?【专题三】观察法 ü?【专题四】研究报告的撰写（后四个专题由王晓诚老师讲授） 《教育研究方法》8.6—7日曾继耘教授授课内容整理 第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法 一、教育研究方法的研究对象——教育研究活动及其方法。 二、《教育研究方法》课程的基本内容。 （一）教育研究的一般原理 （1）教育研究的发展历程：考察事物的两种基本方法：历史的方法，逻辑的方法。 （2）教育研究的基本规范（科学规范，道德规范） （3）教育研究的基本类型 （4）教育研究的基本程序 （二）教育研究的方法体系（四个层次） 1、 教育研究的方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论） 2、 教育研究的基本方法：教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观察法，教育调查研究法（问卷与访谈），教育实验法 3、 教育研究的辅助技术：选题的方法与技术，教育文献检索的方法与技术，抽样方法与技术，教育测量技术，教育统计技术，教育研究报告撰写的方法与技术。 4、 教育研究方法的基本范式。（只讲一种行动研究） 若干新术语： ·行动研究与书斋式研究 ·量的研究与质的研究 ·田野研究 ·草根研究 ·实地研究 ·生活体验研究 三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值 （一）从教育实践发展来看：重要动力 1、?通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。 如：教育的功能：政治功能，经济功能，文化功能。 文化大革命：教育的政治功能 改革开放： 教育的经济功能 五四运动： 教育的文化功能 90年代：义务教育不能市场化—国家意志---90年代中后期（文化教育）-à没有互信、诚信，价值观出了问题，现在文化重建 现在文化重建-à社会主义核心价值观 三驾马车并驾齐驱（政治、经济、文化） 如：教育的目的是让学生考高分（题海战术）--送进大学 还是着眼于学生的一生，大学有后劲 2、?通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法，教育方式方法的创新 80年代中后期，北京上海搞素质教育 景山学校（小学、初中、高中 12年制） 80年代末90年代初：提倡素质教育（提倡） 2001年：基础教育课程改革（强力推进） 3、?通过教育研究，为教育行政部门科学制定教育政策提供重要依据：科学决策 原来：教育行政决策－教育科学研究（注解，论证，宣传） 现在：教育科学研究－教育行政决策（前提，奠基） （二）从教育理论发展来看：基本发展方式 ·理论构成要素：概念－原理－理论 ·方法的精致程度往往决定了理论的精致程度。 ·一个学科成熟的标志有二：一是否拥有严密的概念体系（现有水平）。二是否拥有一套完善的研究方法体系（活动与前景） 《教育学》不是一门成熟的学科（概念不严密，研究方法不成熟） 实验法: 前实验—不科学（大部分属于前实验） 准实验 真实验 （三）从教育工作者的专业发展来看：重要途径（四个误区） 误区一：研究是额外的负担（我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考去研究。） 分析： 2?教育的特点?：?教育情境的不可复制性（复制自己和复制别人均不可行） 2?教师做研究---教师劳动的探究性 2?反思性实践：日常反思性实践：零散性、断续、表面、个人。 课题引领的反思性实践：系统、持续、深入、公开 单纯的经验无用－WHY思想背后的理念，思路，原因－与自己的情境结合－创造性运用。 教师开展教育教学研究是教师职责的应有之义 日常反思－零散、断续、肤浅，个体。（无意义） 课题引领的反思－系统、持续、深入、公开（老师专业发展的好路径） 误区二：教育研究很神秘（我也能搞研究吗？）课题研究不神秘！ 分析： 1.方法： 用自己会的 质的研究 量的研究：实验 问卷 质的研究：访谈、观察、个案 2.理论：20世纪70/80年代，行动研究流行，不要求构建理论，要求解决问题（写感悟、随笔、个案分析） 3.申报课题：校本小课题（两篇相关的随笔、感悟就可结题） ·做控制性强的实验，调查是做研究，做日常观察也是做研究。 ·做旨在创立或验证理论的书斋式研究是做研究，做旨在解决实际问题的行动研究也是做研究。 ·做旨在解决学校办学理念，办学特色等方向问题的国家级，省级，市级课题是做研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的校本小课题也是做研究。 ·写专著，学术论文是做研究，写教育教学随笔，感悟，个案分析也是做研究。 1、（不讲） 2