《化学反应的快慢和限度》教案3.docxVIP

《化学反响的快慢和限度》教案 第一课时 【教学目的】 使学生认识化学反响速率的观点， 2.知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反响速率的影响，初步认识怎样调控化学反响 的快慢。 【教学重点、难点】 化学反响速率及影响因素 【教学准备】 学生准备 预习第二节化学反响的快慢和限度。怎样描绘化学反响的快慢？哪些条件能够影响化学反响的快慢？怎样从实验的角度去剖析和探讨？是不是所有的化学反响都进行得很完全？化学平衡是一种什么样的平衡体系？怎样优化化工生产的条件？ 将学生每4－5人编为一组，设计“活动·探究”的实验方案。 教师准备 教学媒体、课件； 【教学方法】 问题推进、剖析类比、实验探究 【课时安排】 课时 【教学过程】【引入新课】 在化学实验和平时生活中，我们经常察看到这样的现象：有的化学反响进行得快，有的 化学反响进行得慢。这是为什么呢？这就是我们今天要学习的从一个全新的角度去认识化学 反响－化学反响的快慢和限度。 【板书】 第二节化学反响的快慢和限度 【阅读并质疑】 阅读教材40页“联想·质疑”，怎样认识化学反响的快慢？怎样表示化学反响的快慢？ 催化剂在化学反响中有什么作用？ 【学生】 ①冒气泡快慢②颜色变化③固体量减少④污浊程度⑤温度变化等 【过渡】 在硫酸的工业生产中，二氧化硫氧化生产成三氧化硫要选择一定的温度、催化剂是为了有利于三氧化硫的生成。说明条件的不同对化学反响有影响，它们是怎样影响的呢？ 【板书】 一、化学反响的快慢 【媒体显示】 “认识化学反响的快慢”的实验设计： 【思考、议论并质疑】 .根据已有的知识，对课本P41所给的试剂分类，判断它们间哪些物质会发生反响？ ２.我们应怎样判断反响的快慢？ 根据方法导引和工具栏的提示设计实验： 【学生设计】 学生议论、剖析所给物质的浓度、状态，设计实验方案 铜片分别与同浓度的盐酸在常温和加热条件下的实验 镁条、铁片分别与同浓度的盐酸的实验 铁片分别与不同浓度的盐酸反响的实验 铁片分别与同浓度的盐酸在常温和加热条件下的实验 块状碳酸钙分别与不同浓度的盐酸的实验 块状碳酸钙、碳酸钙粉末分别与同浓度的盐酸的实验【质疑】 经过什么现象认识化学反响的快慢？怎样表示化学反响的快慢？ 【阐述】 化学反响进行时能够经过察看气泡逸出的快慢、固体物质的消失或产生的快慢、颜色改 变的快慢来判断化学反响的快慢。往常用化学反响速率来描绘化学反响的快慢。 【板书】 化学反响速率 用单位时间内反响物浓度的减小或生成物浓度的增加来表示。 时间：(如每秒、每分、每小时) 计算公式为＝△C/△t 反响速率的单位：mol/(L?s)mol/(L?min)mol/(L?h) 【思考】 怎样认识反响速率？ 练习：向一个容积为1L的密闭容器中，放入2molSO2和1molO2，在一定条件下，2s 末测得容器内有0.8molSO2，求2s内SO2、SO3、O2的反响速率和反响速率比 相关化学反响速率的计算 例：反响N2＋3H2＝2NH3在2L的密闭容器中发生反响，5min内NH3的质量增加了1.7g 求ν(NH3)、ν(N2)、ν(H2)。 【点评】 简单的计算有利于学生对反响速率的认识和理解。 【小结】 (1)现表示的化学反响速率是平均速率，同一反响用不同物质表示的化学反响速率数值 可能不同，必须注明物质。 开端浓度不一定按比率，可是转变浓度一定按比率。 同一反响各物质的反响速率之比等于化学计量数之比。 2A(g)+3B(g)  C(g)+4D(g)  ν(A):  ν(B):  ν(C):  ν(D)=2  ：3  ：1  ：4 3.影响化学反响速率的因素 【质疑】 化学反响的快慢主要取决什么？ 化学反响的快慢主要由物质本身的性质决定。 【质疑】 一个实验的结果会受到哪些外界因素的影响？它们是怎样影响的？ 从几组实验可知比较一个实验的结果会受到多方面因素的影响，  如温度、浓度、表面积 等。 【实验1】 铁与不同浓度的盐酸反响快慢比较 【实验内容】 取两支试管，分别加入3ml0.5mol/L  和3ml3mol/L  的盐酸。取两块表面积相同的铁丝分 别放入两支试管中，察看铁片上产生气泡的快慢。 【结论1】 增加反响物的浓度，反响速率加速；减小反响物浓度，反响速率减小。 【实验2】 铁与不同温度的盐酸反响快慢比较 【实验内容】 取两块大小相等的铁丝分放在两支试管中，再向两支试管中分别加入3ml0.5mol/L的盐酸，给一支试管加热，察看铁丝上产生气泡的快慢 【结论2】 升高温度，反响速率加速；往常情况下温度每升高100C，化学反响速率将增大到原来 的2－4倍。【质疑】 是否只有对吸热反响升高温度才能加速反响速率？请你举例说明。 无论是吸热反响仍是放热反响升高温度都能加速反响速率。如木炭的焚烧。