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初二数学《平移与旋转》案例分析 保安中心校:夏红艳 读了《义务教育数学课程标准》后，我按照开放式教学观，在班上尝试开设了《平移与旋转》图案设计课。其中数学教学“生活化” 的处理，获得了较好的效果。现把这节课的教学实况概述如下，与课程改革中的同行们分享。 图案设计就是运用变化图形的方法 平移、旋转和轴对称对 基本图案进行适当变形，组成具有一定意义的图形。在学完《平移与旋转》一章后，我安排了这样一道习题：请同学们利用正六边形、等边三解形、圆和平行四边形等基本图形进行图案设计，并说明设计的含义，比一比看谁设计的最多。同学们非常感兴趣，我一声“令”下， 同学们立刻展开了激烈的讨论。10 分钟后，各组代表纷纷上台画出本组设计的所有图案。我一看时间已过了 25 分，就准备进行下一个题。这时，突然有个学生举手站起来说：“老师，我又想出一个更好的图形。”为了不耽误时间，我说：“你先坐下，下课后再给我看。” 这时，我看到他小嘴一噘满脸失望，于是我马上说：“要不，我们一起来欣赏小苗的佳作好吗？”当他画出并解释含义时，我被他那精美的设计征服了。我说：“太好了，小苗的想象力真丰富。”话音刚落， 全班响起了热烈的掌声（原因：小苗并非所谓的优生）。看到小苗同学被表扬，其他学生的兴趣更高了，争先恐后地要求画出自己又构思的图形，直到下课铃响了，还有许多同学的手举的高高的，同学们还沉浸在图形设计的乐趣中，意犹未尽。