高中物理新课标必修1教师教学用书电子版课件.docxVIP

高中物理新课标必修1 分派建 第1元 1 点参照系和坐系（ 1学） 2 和位移（2学） 第2元 3 运快慢的描述速度（ 2学） 4 ：使用打点器（ 2学） 5 速度改快慢的描述加快度（ 2学） 点参照系和坐系（1）教材剖析 要描述物体的运，首先要物体成立一个物理模型，最的是点模型。由于运的相性，描述点的运必明确所的参照系。了正确地、定量地描述点的运，要成立坐系。点、参照系和坐系是描述物体运的基知，教材逐步展开些内容，最后介全球星定位系。 本知是学后边内容的基，也是整个力学的基。 （2）点的教学 点模型是高中物理提出的第一个理想模型。我点观点的形成，以及点模型的成立程，其教学要求是初步的。学生科学思方法也只能是有所，要求不能太高。教科点模型成立的思程有以下考： ①物理观点、律是一定的物理模型来的，物理模型的成立程体了科学思方法。 ②点观点固然重要，但更重要的是引学生悟点观点的提出和剖析、成立点模型的程；此，教材通例明要正确描述物体的运是十分困的，剖析困的原因，并逐步指出成立点观点的必要性，充分展示了物理学研究的科学思程，学生体什么是科学思的方法。 教学中要一步学生情景。如放映像：的行，流水、瀑布，羽毛下落?? ·描述物体运有什么困？ ·我需要认识物体各部分运的区？ ·演示羽毛下落。 ·教师引导学生议论并总结质点观点。 要明确质点观点确实切内容和在什么情况下可把物体看做质点。同时，要明确成立物理模型是物理学研究问题的基本方法。 （3）参照系和坐标系的教学 ①学生在初中已学过参照物，教师可让学生举例说明同一物体对不同的参照物运动情况不同，对学生 列举的典型例子教师应充分肯定，同时联合教科书中的图1．1-4加以剖析。然后教师说明“参照物”的科学名称是“参照系”即可。 ②坐标系的成立是教学重点，我们可创设一个实例让学生思考。 图1－1 如图1-1所示，一辆汽车从天安门沿长安街驶向西单、南菜园方向，我们怎样描述汽车的地点随时间的变化？ 图1-1让学生思考怎样选择坐标轴和正方向？怎样选坐标原点？怎样确定坐标轴上的刻度值？ 教师最后总结：对证点的直线运动，一般选质点运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴正方向，选用质点经过坐标轴原点的时刻为时间的起点。 （4）全球卫星定位系统（GPS）的教学 图1－2 图1-2全球卫星定位系统应用越来越广，可让学生阅读教材，并举例说明它的很多用途。教材没有介绍 定位原理，教学中也没有这个要求，而是让学生认识图1．1-6显示屏上提供的信息。 教科书图1．1-6显示屏上的北纬39°55．451′、东经116°23．504′是北京所处的经度和纬度，第1 行的“西”和第2行的航向267°其含义如图1-2所示。 时间和位移（1）教材剖析 介绍描述质点运动的时刻、时间间隔、行程、位移、矢量等观点的含义和区别。本节和上节的内容都是为下面的速度和加快度的学习确立基础。时刻和时间间隔、行程和位移的含义学生容易混杂，要注意让学生弄清楚它们的区别。 （2）教学的整体设计 本节要求学生认识时刻、时间间隔、行程、位移等观点的含义和区别。教师逐个解释名词效果不好。能够考虑经过一个实例让学生剖析、议论。如： 利用教科书中图1．2-2北京到重庆的一条路线，注明使用的交通工具，从列车时刻表上查出由北京出发的时间（时刻），经过中间各大站的时间（时刻）和抵达重庆的时间（时刻）。 能够让学生各自画示意图，表示从家出发抵达学校的路线、经过各处的时间等。 让学生针对实例剖析时刻、时间间隔、行程、位移等观点的含义，以及它们之间的关系和区别，最后教师总结。 （3）位移的教学 位移是有大小和方向的物理量，即用初地点指向末地点的有向线段来表示位移。让学生进一步意会描述质点地点的变化量是位移，根据位移就能确定质点的新地点。 此外，位移是矢量。学生第一次接触矢量语言感觉不习惯是自然的，我们可考虑充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步认识矢量相加的法例。如本节的“思考与议论”的内容同样是教学的重要环节，但不是要求矢量的教学一步到位。不要将结论告诉学生，让学生从一个实例出发思考矢量相加的法例。学生可能说不出完整的什么法例，但对三个位移矢量组成一个三角形的这种关系一定能够有所意会，这就达到了教学的要求。因为矢量合成的法例要在此后接触更多的矢量之后才正式学习，在这里只是起到一个铺垫的作用。 （4）“思考与议论”栏目的教学 图1－3 图1-3用初地点到末地点的有向线段表示位移。作为矢量与标量的重要区别在于位移的加法与标量的加法不同，这是教学的重点，也是难点。为了让学生初步意会矢量加法不同于标量加法，教材特别设置“思考 与议论”栏目，让学生经过一个实例的思考与议论，感悟到向北的40m位移加上向东的30m位移等于北偏东 37°的50m位移。在学