幼儿园课程案例《叮咚!公共汽车》.docxVIP

课程案例《叮咚！公共汽车》 一、活动缘起 阅读区里，孩子们和同伴分享自己喜爱的绘本，畅游在绘本的奇妙世界中。其中有一本绘本《叮咚！公共汽车》吸引了很多的孩子，孩子们聚在一起阅读、讨论这本绘本的内容。于是，我们以此为契机，以启发式的提问参与到孩子们的讨论当中，推进幼儿对公共汽车的深入探究和学习。 在绘本里，你看到了什么？ “我看到了公共汽车到公交站台才会停车。” “司机对乘客，还有路边的小宝宝大招呼。” “公共汽车经过了医院和加油站。” “我看到了有很多人乘坐公共汽车去上班、上学。” 你是乘坐什么交通工具来幼儿园的？ “爷爷骑车送我来的。” “我妈妈开车送我来的。” “我是乘公共汽车来上幼儿园的。” 3.公共汽车和小汽车有什么不同呢？ “小汽车很小，公共汽车更大。” “公交车有投币箱，小汽车没有。” “公共汽车的窗户很大，小汽车的窗户没有那么大。” 源于之前的交流和讨论，孩子们对公共汽车产生了极大的兴趣，因此孩子们萌发了要去建构区搭建公共汽车的愿望。薇薇说：“我们一起找材料搭建一辆厉害的公共汽车吧！”说完便和同伴一起用积木合作搭建公共汽车。作品中座椅的摆放、车门的搭建、轮胎、投币箱等均用积木进行搭建。辰辰说：“可是里面没有椅子不能坐人呀。”“我们去把小椅子放在里面当成公交车的椅子。” 公共汽车在孩子们的生活里是常见的，通过谈话，我们发现孩子们对公共汽车已有前期经验，初步了解公共汽车的基本特征。基于现年龄段孩子们好奇好问、敢于尝试的特点，我们将有关公共汽车和交通类的绘本等投放在各个活动区中。 选择建构区、美工区的孩子们自发主动地将自己对公交车的了解反映在作品中，遵循幼儿的兴趣与思考，坚持“幼儿在前，教师在后”的原则，不以教师的提前规划为课程发展主线，而是成为课程的推进者。 活动支持 《指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。公共汽车，是幼儿生活中常见的，这其中也蕴藏着丰富的教育契机。通过发放调查表、谈话等方式，梳理、归纳幼儿的已有经验，同时我们也罗列了幼儿感兴趣的话题。 在此基础上，我们架构了本次主题活动的实施目标： 1.知道公共汽车的主要特征及上车买票的道理。 2.通过活动使幼儿对于公共汽车的结构、路线的设计有简单的了解。 3.学习一些简单的交通安全行为，如：戴口罩、拉好扶手等。 4.知道这些多功能的车与人们之间的密不可分的生活关系，激发幼儿表述的愿望，能大胆的正确的表述自己的见解。 结合幼儿已有的经验及当前需要解决的问题，整合了各项资源，我们生成了为期两周的主题思维导图，通过集体活动、区域游戏、小组活动、社会实践活动、亲子活动等形式开展五大领域的活动。通过观察认知、猜测思考、操作交流等形式帮助幼儿直接感知、亲身体验、实际操作，获得关于对公共汽车的直接经验，使幼儿的学习过程更加有效，学习内容更有价值。 核心活动 （一）自制公共汽车 在具备充分的公交车认知后，幼儿开始自行设计公交车的外形和内部结构。瞧，这是我们的设计稿。车身有五颜六色的装饰、车窗、车门，内部有座椅的排布、扶手的位置和方向盘的安装。根据幼儿的讨论，分成了四个小组，分别是：车身组、车轮组、车窗组和其他组。 祝子妍：“我想去车身组，我们要把纸箱拆开来再拼在一起，做成车厢。” 思思：“我想加入轮胎组，我要去找圆圆的东西做成轮胎。” 沫沫：“我想参加窗户组，想用彩纸做窗户，还要画上乘车的人。” 轩轩：“我想参加的是其他组，因为我想当司机，司机可以找一个圆圆的东西做方向盘。” 幼儿根据自己的兴趣选择自己喜欢的小组，开始制定计划，寻找材料，制作公共汽车。 车身组的第一道难关便是怎样使纸箱和纸箱进行连接。孩子们第一次选择了美工区中经常使用的固体胶，操作中发现固体胶粘性不够，根本粘不住厚厚的硬纸板；第二次更换工具，换成双面胶，结果发现双面胶的材质又窄又薄，连接失败；第三次孩子们使用透明胶，操作可行，有幼儿还发现了透明胶粘贴纸板的面积越大，越牢固的秘密。孩子们在制作过程不断发现问题，主动思考解决问题，运用与同伴协商和讨论的方式，在教师提供支持下，其想法得以实现,使活动进一步推进。 用什么做轮胎呢？轮胎组的幼儿选择用建构区的积木，拼成一个大的圆形，当做轮胎。可是，这样的话，非常容易散掉，于是，他们又来到教室外面开始寻找合适的材料。终于，在美术室里，许智宸找到了大家都觉得合适的材料——圆形纸板。 车窗组的孩子坐到美工区，在区域里设计车窗，再将车窗贴到车身上。这时涵涵说：“公交车的车窗是可以看到外面的，这样看不到怎么办呢？”诚诚说：“那车窗要是空性的才行呢。”说完，车窗组的小朋友找到老师帮忙一起在车身刻出车窗的形状。 公共汽车除了车身、轮胎、车窗还有什么呢 ？其他组的幼儿讨论后，找到光盘做车灯；用玩具拼接成雨刮器