慢下来的课堂让科学思维绽放——以创新实验为抓手.pptxVIP

慢下来的课堂让科学思维绽放——以创新实验抓手—阶段性研究成果汇报 研究背景普遍现象：高效课堂的示范课——快节奏、大容量、多环节、高效率，全员参与，热闹而紧张，学生不浪费一秒时间，按着导学案一步步顺利进行，问题一个个解决，非常完整、流畅、顺利、给人的感觉就是快！效率很高！问题：学生真的懂了吗？内化了吗？是否形成了严谨严密的综合思维过程？这是另一种灌输式的教学方式：一堂看似高效课堂，但学生至少需要知道“是什么”、“怎么样”和“为什么”，这一过程均需要时间，需要深度学习和思考，需要反复地一琢磨，思想需要沉淀和体验，真理需要甄别和验证，一个不争事实，某一问题可能不是一堂课内就能解决的，需要反复推敲才能成型。真正的高效课堂应慢中求“效”，才能真正高效，“慢教育”培养的人才是完整的人，它强调教育要关注教育输入、教育过程和教育结果等各个环节。从过程来看，“慢教育”强调遵循学生发展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律。 研究背景大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造就一些早熟的果实，他们既不丰满，又不甜美，而且很快会腐烂。——卢梭慢教育，就是提倡日常生活式的教育，提倡润物细无声的教育，不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思维。人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松。而马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。 理论思考书本知