多细胞生物体结构层次.docVIP

- . z. 教学课题：多细胞生物体的构造层次 课时：1课时 教材版本：**版 第二章严整的生命构造的 第四节多细胞生物体的构造层次 【教材分析】： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的构造层次，生物体的构造是它们进展各项生命活动的根底，对于今后学习生物学知识至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的根底上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的构造层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了根底；生物体的构造是它们进展各项生命活动的根底，又是今后学习生物学必备的重要知识根底。 【学情分析】： 七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进展输导……，前面学习了细胞的构造、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了根底。 【教学目标】： 知识目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的构造层次 2、说出器官和系统的概念 能力目标： 3、在进展小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。 4、初步学会运用所学的知识分析和解决*些生产和生活问题，在科学探究中开展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： 5、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体的构造层次 动物体的构造层次 教学难点： 器官和系统等概念的归纳总结 教学方法：实验探究法 小组合作学习 教学准备： 多媒体课件： ①呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景。 ②动画显示种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进展光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进展输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。 课前准备： 教师：番茄、开水及解剖刀〔或水果刀〕，几盆花。 学生：课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、利用课件呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的根本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？ 2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的构造和功能的根本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、讲授新课 学点一：植物体的构造层次 王强从市场上买回几个番茄，并认真进展了研究分析： 实验探究1：器官的含义 实验材料：番茄、解剖刀〔或水果刀〕、开水等。学生分组讨论，自己设计方案：探究番茄是由哪些构造组成的。〔注意实验的操作平安〕 他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于组织，它主要起作用。表皮以内的局部主要是由和组成。番茄属于植物体的构造层次。 拓展：你还能想到利用哪些的材料来设计实验来探讨器官的过程。讨论后进展交流。 器官的涵义：。 师生归纳总结： 表层是果皮——保护组织〔保护作用〕内部的果肉——营养组织〔贮存营养〕白色的筋络——输导组织〔输导水分、无机盐和营养物质〕 最后得出结论：番茄果实是由保护组织〔表皮〕、营养组织〔果肉〕和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等等，从而总结归纳出器官的概念。不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的构造，叫做器官。 2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进展交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。 实验探究2：植物体的构造层次 〔上课前讲桌上摆几盆花，教室四周的墙壁上贴几*开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图等，为学习植物体的构造层次 创设教学环境〕课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物〔教育学生注意保护花草树木〕，引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题： 1、绿色开花植物由哪些器官组成？ 2、绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？ 3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？ 4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？ 讨论结论：归纳植物体的构造层次：。 教师利用课件动画显示种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进展光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进展输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。 学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进展交流。 生1：我认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，使植物体能够由小长大，属于