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大班优质课教案反思 【篇一：幼儿园大班教学反思(共 8 篇)】 篇一：幼儿大班教学反思大班教学反思 在这次活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并 体验到数学的重要和有趣”是数学活动的重要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在交流分享中学习了记录方法并内化数的分合知识： 在帮玩具找家人时运用已有经验解决了问题，并获得成功的喜悦。数学是抽象的，需要幼儿通过游戏和操作去理解和掌握。活动中教师提供玩具让幼儿操作，同时通过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能锻炼幼儿的交往能力与合作能力。 幼儿只有在生活和游戏的真实情境中，才能逐渐体验到数学的意义。 幼儿只有在不断接受挑战和不断成功解决问题的过程中，才能获得 自信心，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的游戏任务是让幼儿 运用已学的数学知识和生活经验解决问题。当教师问及怎样才能知 道气球中的秘密时．幼儿充分运用已有经验完成了任务，满足感和 喜悦之情溢于言表。 其实，玩具的活动远没有结束，教师可以在节日里提供各种颜色和形状的玩具让幼儿分类、数数，尝试按一定的 规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种有趣的游 戏。总之，教师应努力让数学教育回归幼儿生活．以幼儿的生活经 验为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼 儿发现和解决问题．提升相 关经验，并逐步提高思维能力，感受学习的乐趣。 教师∶袁陈东 篇二：幼儿园大班教学反思 幼儿园大班教学设计：有趣的图案活动目标： 发现物体的对称性，根据提供的已有图形，画出与物体相对称的另 一半。 活动准备： 具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料第二册第 19 页《有趣的对称图案》、水彩笔。人手一张长和宽为 4 厘米和 3 厘米的彩色纸、 剪刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套，玩具、 插粒若干。 活动过程： 一、后面躲着谁（教师先出示已折成一半的图形或实物，让幼儿猜 猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形） 二、找朋友（展示图形片，请幼儿在提供的图形中找找每个图形的朋友，说说它们为什么是朋友，再集体观察两个图形的异同：形状、 颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义）。 三、找一半（让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身体上 有没有对称的地方，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂色请幼儿观察已经拼好一半的图案，用相同的玩具材料拼出相对称的另一半）。 活动设计的反思 这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活 中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被 动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程， 把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对 活动进行了修改调整，让幼儿在 “猜一猜、找一找、做一做、画一画 ” 的几个环节中，引导他们发 现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。 活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。 幼儿园大班教学设计：有趣的图案 活动过程的反思 “猜一猜”是活动的第一环节。而 “猜”不是主要的，主要的是去 “找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，自己去寻找左右两边的异同点， 这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测 答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下面的“寻找”增加 了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每张图片 两边的相同点与不同，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜 色、 大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟 吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现 了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。 “找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、 接受能力中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的