互动式参与式教学法在高职院校思想道德修养与法律基础课教学中的实践与探索.docVIP

互动式参与式教学法在高职院校思想道德修养与法律基础课教学中的实践与探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：互动式参与式教学法在高职院校思想道德修养与法律基础课教学中的实践与探索 2 一、互动式、参与式教学法的内涵 2 二、在高职院校“基础”课教学过程中采取互动式 3 三、互动式、参与式教学法在“基础”课教学中的实践与探索 4 （一）尊重学生，构建平等和谐的师生关系 4 (二)创设互动情景，激发学生学习兴趣 5 （三）注重在实践中互动，提高学生的职业能力 5 （四）发挥教师的主导作用，加强对课堂讨论的总结和点评 6 文2：参与式教学法在大学公选课中的实践与探索 7 223 8 110 9 107 10 第一环节：目标设定 11 原创性声明（模板） 13 正文 互动式参与式教学法在高职院校思想道德修养与法律基础课教学中的实践与探索 文1：互动式参与式教学法在高职院校思想道德修养与法律基础课教学中的实践与探索 摘要本文首先探讨了互动式、参与式教学法的内涵，其次对互动式、参与式教学法在“基础课”教学中应用的必要性及意义进行了分析，最后重点分析了互动式、参与式教学法在高职院校“基础”课教学中的具体运用。 关键词互动式、参与式教学法《思想道德修养与法律基础》实践探索 加强大学生的思想道德修养和法律素养，是社会主义教育方针的基本要求，也是大学生成长成才的需要。高职大一新生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，这一时期，他们因进入高职院校而不可避免的带有一些情绪，他们更需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己，顺利完成从高中向大学的转变。《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）能帮助大学生从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心理启迪，解决转变过程中出现的思想、行为和心理问题，提高综合素质。执行思政课“05方案”以来，“基础”课教学的地位及质量有了显著的提高，但是在教学实践中还存在很多的突出问题，如学生积极性不高，参与性不强的问题。为了解决这些问题和提高教学效果，笔者在多年的“基础”课教学中实践中尝试采用互动式、参与式教学方法，对于教学质量的提高取得了很好的效果。 一、互动式、参与式教学法的内涵 互动式教学法是指在教师的指引下，利用合适的教学选材，旨在提高学生学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式。这种方法利用教学中教师和学生之间的动态互动来实现师生之间、学生之间及课堂内外的互动合作，通过相互对话、讨论、观摩及交流等一系列活动，达到预定的教学目标，有效地提高教学效率。 参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。采用“参与式”教学法，让学生参与到课堂教学中来，可以根据课程中的某一知识让学生课下分组查找相关资料举行演讲比赛。 二、在高职院校“基础”课教学过程中采取互动式 在高职院校“基础”课教学过程中采取互动式、参与式教学法的必要性及意义 很长时间以来，大多数高校思政课都是使用“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学方法，教师讲授知识多，对学生进行启发教育少。教师把学生看成是被动的接收器，要求学生被动接受现成的理论知识，在教学过程中很少有彼此之间的互动。正因为如此，很多学生坦言上“基础”就是为了应付考试考核才去的，很少有学生主动去思考学习这门课程的目的是什么？在这种情况下教学效果显而易见是不理想的。互动式、参与式教学法是对过去传统的教学模式的一种冲击，可以彻底转变过去教师单一的“满堂灌”教学模式，对于促进学生的个性化发展，提高教学效果有着很大的促进作用。所以在“基础”课教学过程中采取互动式、参与式教学法就成为了一种必然选择。 另外，高职院校的生源与普通本科院校的学生相比，不仅在整体素质上存在着一定的差距，更为严重的是存在着不甘心、怨天尤人和自卑的情绪。同时他们又具有与其他本科院校的大学生一样的共同特点，喜欢张扬个性，追求民主和平等，他们思想活跃，对新的信息接收能力非常强。一些学生认为到高职院校学习，学好专业课，加强实践技能的培训和训练就行，其他课程，尤其是基“础课”等思政治课与专业无关，无太大用处，从心理上就不重视，自然也就没有学习积极性；加之“基础”课程的相关内容他们在中学