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小学科学教学中观察能力的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学科学教学中观察能力的培养 1 一、结合实际创设情境，养成学生良好的观察习惯 2 二、让学生的观察获得“自由” 3 三、发挥教师主导作用，当好学生科学观察的引领者。 3 1、激发学生实践探索的兴趣，培养其观察能力 3 2、给学生提供尽量多的观察机会 4 四、让学生的观察与自己的描述恰当地结合 4 文2：实验教学中观察能力的培养 5 一、在实验中培养学生的观察兴趣 5 二、观察能力的培养 6 第一阶段，指出观察什么和怎样观察 6 （1）怎样观察实验装置 6 （3）怎样观察实验操作 7 （4）怎样观察实验现象 7 第二阶段，结合具体实验进行观察能力的训练。 7 第三阶段，概括分类，寻找规律。 8 三、在实验观察中培养学生科学严谨的学习态度 8 参考文摘引言： 8 文章搞要 8 原创性声明（模板） 9 正文 小学科学教学中观察能力的培养 文1：小学科学教学中观察能力的培养 科学课程是小学教育体系的重要组成部分，对于学生科学素养的提升十分重要。而想要培养学生具有科学素养，则需要重视对学生观察能力的培养，这是学生学习科学课程的最基础要。因为无论是学生在科学课程中去探究、发现问题、设计实验、收集数据等环节，都离不开学生的观察能力。对此，在实际的小学科学教学中，老师要有计划、有目的、合理的培养学生的观察能力，这样学生才能够体会到科学课程学习的乐趣，从而保持积极的探究知识欲望。本文笔者对学生观察能力的培养的意义及策略进行了分析，以期能为教与学的发展提供参考。 一、结合实际创设情境，养成学生良好的观察习惯 良好的习惯是形成和发展学生观察能力的需要。正如贝弗里奇指出的那样，“在研究工作中，养成良好的观察习惯，比拥有大量学术知识更重要” 1、兴趣是调动学生观察积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生观察兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。而科学课中的观察活动正是这种学习方式的最直接的表现。因此，教师要为学生做好观察活动的准备工作，且要尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，为学生创设观察、研究的情境。 2、观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。其次要学生养成全面观察的习惯。由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。最后还要培养好重复和长期观察的习惯。因为很多事物的发展特别突然、迅速，由于观察速度跟不上，还没观察清楚，现象就消失了。所以重复观察才能使结果更为可靠。另外，由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易窥视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。 二、让学生的观察获得“自由” 科学探究课给了学生观察的材料，教师就应大胆放手，让学生独立自主地去观察。而不能像以前那样教师无形中规定了学生应该要观察什么，怎样去观察等等，学生实际上是在被动的执行教师布置的任务，没有什么自由的空间而言。在上《科学》课时，我们应让学生按照自己的想法、目的，“自由”地获取知识，也许他们可能获取的知识在别人看来并没有价值，但我们注重的是这一个活动的过程，等到学生观察的兴趣浓了，再组织学生系统地、有序地观察。例如《寻找有生命的物体》，我首先让学生去校园内寻找，并把观察到的内容写下来讲给大家听，然后做总结；讲《校园里的植物》第一课时时，首先让学生说出“你想观察大树的什么？你想怎么去观察？观察时按什么顺序去观察？”。当上第二课时时，不仅要让学生有顺序观察，还要发现叶的多种属性，发展学生的观察技能，培养学生认真观察的态度。这样逐步地提升要求，学生并不会感到困难，反而会感觉兴趣浓厚，获得了“自由”的乐趣，充满了学习的热情。 三、发挥教师主导作用，当好学生科学观察的引领者。 科学课上，教师的作用是什么呢？教师的作用不是告诉，更不是灌输，而是帮助，是引导，引导学生把研讨朝中心问题方向靠。 1、激发学生实践探索的兴趣，培养其观察能力 观察能力的培养，不是靠别人哺育式地灌输