4.2《扬州慢》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

PAGE 《扬州慢》教学设计 学习目标： 1、整体感知词的内容, 体味伤古怀今情感及“清冷”意境。 2、了解本词的表达技巧并品味其妙处。 学习方法： 品读、欣赏、探讨 学习时间：一课时 学习过程： 一、导入 扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，其盛况在唐诗中更是屡有反映：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，“十里长街市井连，月明桥上望神仙”，“人生只合扬州死，禅智山光好墓田”。当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当做人生的追求目标,足见扬州的繁华富庶。几百年后，南宋词人姜夔也来到了扬州，那么他看到的还是不是那个胜似仙境的扬州呢？这节课咱们共同学习姜夔的《扬州慢》（板书课题） 二、解题 姜夔作词常自谱曲而不用现成曲调，故词牌和题目统一。本词写扬州战后景象，又是曲调舒缓慢词，故称《扬州慢》。 三、知人论世 姜夔，字尧章，号白石道人，江西鄱阳人。南宋婉约派的代表词人，他屡试不中，布衣终生，他善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，皆卓然成家。词尤负盛名。其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，立意幽远，而词多记游、咏物、感叹身世飘零与情场失意，但也有暗寓国家分裂、江河变异，寄寓忧国伤时之作。 四、介绍写作背景 本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿时触发起一种山河破碎之感。作者写本词时，南宋朝廷苟安江南，朝纲废弛。词人目睹当年经过强敌洗劫后扬州城，面对累累伤痕的现实，岂能无动于衷？因而感慨今昔，写下了这首词，抒发对扬州昔日奢华的怀念和对山河残破的哀思。 五、整体感知 1、读全词。自读小序 淳熙丙申冬至日，我路过扬州。昨晚的雪停了，天气转晴，放眼望去尽是荠麦。走进扬州城，四面都是萧条景象，冬河依然碧波荡漾。暮色渐渐降临，军营的号角发出悲凉的声音。我的心多么悲伤，面对扬州的今昔，感慨万千，于是自创词牌《扬州慢》。千岩老人认为有《诗经·黍离》诗的悲凉感伤。 2、读小序并思考：词前的小序在此交代了哪些内容？（用原文来回答） 明确：写作时地、所见景象、内心感受、写作的缘由、他人对此词的反响。 词作的时间（淳熙丙申至日） 眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟） 写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔） 他人的评价（以为有《黍离》之悲也）“千岩老人以为有黍离之悲也。 说的是两千多年前的一个夏天，周大夫行役路过镐京，看到埋没在荒草中的旧时宗庙遗址，有感于周室的被颠覆，悲伤而作《黍离》，之后便用来表达对国家残破，今不如昔的哀叹。一个“悲”字，也奠定了本诗悲切伤感的感情基调。 3、齐读，指导，把握节奏，慢词应该慢读，把握低沉凄迷的感情基调。同时词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡马窥江去后，的“自”；“纵豆蔻词工”的“纵”；“念桥边红药”的“念”等。 4、学生再读全词，思考： （1）在一个冬雪初霁的黄昏，词人独自骑马前往扬州。在赴扬州的路上，词人心中那个未经历战乱的扬州是个什么样子呢，你能找出昔日扬州的代表性景象吗？（请用词中的话回答） 明确：“淮左名都”、“竹西佳处”、“春风十里”、“青楼梦好”“二十四桥”等。用一个词来概括一下这幅图画的特点（繁华）。 “淮左名都”，说明扬州是人们向往的大都会；“竹西佳处”，这是写词人想象中扬州城昔日繁华的图景；“春风十里”也是杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况；“二十四桥”是扬州著名的景点，这里在唐代曾是游人荟萃之地，杜牧曾用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”来形容这里的欢乐图景。 （2）当词人进入扬州城，看到了什么，听到了什么？又联想到了什么？（请用词中的话回答） 明确：见到——荠麦青青、废池乔木、二十四桥、冷月 听到——清角吹寒 通过这些此人又联想到了什么？ 联想——杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。“算”是推测、料想的意思，“纵”是“即使”的意思，词人似乎是在设想即使能写出“豆蔻”、“青楼”那样工巧精美、情深意浓诗作的杜牧，面对今日扬州的景象，也难有风流旖旎的情怀了，这样就使劫后扬州的荒凉更加突出。此处还有更深一层意思，纵有杜牧那样的才情和风流，置身今时今日的扬州都只能“须惊”、“难赋深情”，那我还能说什么呢！ 心中的疼痛无法表达，黍离之悲更加深化：重到虚惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非，扬州城已是“空城”（萧条）。 六、词句品鉴 走进构筑诗歌情感大厦的砖瓦——词句 以下几句历来为人称道，请同学们分组讨论以下几句好在何处？ （1）废池乔木，犹厌言兵。 （2）渐黄昏，清角吹寒，都在空