2023年D类教师招考考试要点.docVIP

《职业能力倾向测验》（D 类）考点预测 教育常识 必备要点·常用教学原则 原则含义 科学性与教育性相结合 既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同步要结合知 识、技能中内在的德育原因，对学生进行政治、思想教育和道德品质教 育。 理论联络实际 教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联络上去理解知识，注 意运用知识去分析问题和处理问题，到达学懂学会、学以致用的目的。 直观性 教师应当尽量运用学生的多种感官与已经有经验，通过多种形式的感知， 丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地 掌握知识。 启发性 教师在教学工作中运用多种教学手段充足调动学生学习积极性、积极性， 引导他们独立思索，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识 和提高分析问题和处理问题的能力。 循序渐进 教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的次序进行 教学。 巩固性 教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并且在需 要的时候，可以精确无误地展现出来，以利于知识、技能的运用。 量力性 教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低 于或高于学生实际程度而提出的。 因材施教 教师要从课程计划、学科课程原则的统一规定出发，面向全体学生，同 时要根据学生的实际状况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学 生都能扬长避短，获得最佳发展。 必备要点·教学评价 分类原则概念判断要点 实行功能 诊断性评价教学开始之前；检查学生的学习准备程度 形成性评价教学过程之中；改善学生的学习 总结性评价教学结束之时；检测学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及到达教学目的的程度。 运用的原则 相对性评价（常模参照评价）评价对象团体的平均成绩 绝对性评价（目的参照评价）预期的教学目的 个体内差异评价评价对象的不一样步期或不一样方面 必备要点·德育原则 原则含义 导向性原则 进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向对的的方向发展。 疏导原则 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。 尊重学生与严格规定学生相结合原则 既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的规定，把严和爱有机结合起来。 教育的一致性与连贯性原则 德育工作中应积极协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生对的的思想品德。 因材施教原则 进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特性和个性差异进行不一样的教育，使每个学生的品德都能得到最佳的发展。 知行统一原则 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参与实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。 正面教育与纪律约束相结合的原则 德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。 依托积极原因，克服消极原因的原则 德育工作中，教育者要善于依托、发扬学生自身的积极原因，调动学生自我教育的积极性，克服消极原因。 必备要点·德育措施 （1）说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成对的观点的措施。 （2）楷模示范法：用楷模人物的崇高思想、模范行为、优秀成就来影响学生的思想、情感和行为的措施。 （3）实际锻炼法：教师指导学生参与多种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的措施。 （4）陶冶教育法：教师运用崇高的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的措施。 （5）道德修养法：教师指导学生自觉积极地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的体现。 （6）品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否认的评价而予以鼓励或克制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评估。 必备要点·强化的类型 类型条件行为发生频率 强化 正强化予以快乐刺激增长行为发生的频率 负强化撤销厌恶刺激惩罚 正惩罚展现厌恶刺激减少行为发生的频率 负惩罚撤销快乐刺激消退无任何强化物减少行为发生的频率 必备要点·学习动机 分类原则 详细分类名称 注释 根据动机产生的动力来源 内部学习动机 往往由内在需要所引起，与学习自身的爱好相联络外部学习动机 往往由外部诱因引起，与外部奖励相联络 根据动机行为与目的的远近关系 远景性动机与长远目的相联络 近景性动机与近期目的相联络 按学习动机与学习活动的关系 直接动机与学习活动直接联络，是由对学习的直接爱好、对学习活动的直接成果的追求所引起的 间接动机与社会意义相联络，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学习上的反应成果 方略选择 ●课堂突发事件处理 【突发事件处理的原则】 1.教育性原则：要从教育入手，本着教育从严