中学英语论文13篇：浅谈英语学习过程中的汉语负迁移 .docVIP

中学英语　13篇 内容提要： ? 浅谈英语学习过程中的汉语负迁移 ? 同课异构对于高中英语语法教学的影响 ? 浅谈高中英语短文改错考点 ? 探究高中英语写作教学的有效方法 ? 浅谈如何推进英语课堂的互动教学 ? 在小学英语教学中如何渗透德育 ? 高中英语快速阅读的误区与对策探析 ? 如何提高中学起始年级英语课堂实效性 ? 浅谈高中英语早读之高效 ? 英语教学要善于引导学生联想 ? 在英语教学渗透中法制教育的尝试 ? 浅谈初中英语阅读技巧的培养 ? 基于核心素养谈苏式初中英语课堂的创设 全文共29955 字 浅谈英语学习过程中的汉语负迁移 【摘 要】迁移是把旧有的理论和知识应用于新的学习，其中起到消极阻碍作用的称之为负迁移。汉语负迁移在英语学习过程中很常见，主要体现在语音、词汇、句法和文化交流等层面上。师生在教与学的过程中，可以利用一些策略和办法避免负迁移的发生。 关键词：负迁移；语音；词汇 迁移是指学习一种知识、技能对学习另外一种知识、技能产生的某种影响。这种迁移既包括正迁移又包括负迁移。正迁移对以后的学习起积极促进作用，而负迁移则对其有干扰妨碍作用。汉语作为我们的母语，其拼音、字词、句法以及篇章等概念在我们脑海中根深蒂固，已经接触了十多年。此时，再去接受一种全新的语言——英语，就有相当一部分人把旧有的汉语当中的理论、规则和语法等应用于英语学习，从而出现了汉语的负迁移影响，讲的、说的、写的都是所谓的Chinese English。本文简要地从如下几个层面对汉语负迁移的表现予以简要阐述，并提出了一些避免和克服的办法。 1　汉语负迁移的表现 1.1　语音层面 在我国有些地区的方言中，这里以湘鄂方言为例简要说明。湘鄂方言属于汉藏语系（Chinese-Tibet language)，其标准的普通话发音中有21个辅音声母、23个韵母，而在湘鄂方言中则有声母28-34个，声母与韵母都有发音不全或发音混淆的现象。比较典型的是声母f和h混淆或互换，如：开发（fa)→开花（hua),飞（fei)机→灰（hui)机。n和l分不清，经常发错，如河南（nan）→河兰（lan)。有些靠近湖北那边的河南学生在介绍自己的时候，说自己来自he lan，乍一听还以为是来自荷兰的外国留学生，其实是来自内陆省份河南。在汉语中这样也就罢了，有些学生硬是把这迁移到了英语学习中去了，当然是分不清这几个辅音发音了,/l/和/n/，如banana[beacute;nɑ:ne]会读成[beacute;lɑ:le],在湘鄂两省的初中生当中非常普遍。 1.2　词汇层面 学习者在理解英语单词的词义时，通常是把它们翻译成汉语，需要经历一个“心译”过程，然后根据汉语的意义去理解或注解英语的词义，从而导致负迁移。例如，“lover”一词在英语中指的是情夫或情妇，它与husband或wife的意义完全不同，而汉语中的“爱人”一词一般用来指自己的配偶，“lover”和“爱人”二词有着不同的涵义。在学习英语时，有的学习者错误地把“lover”理解成了“爱人”，在向别人介绍自己的配偶时说：“He is my lover,”就会引起人们的误解。又如-.（狗）一词，在汉语中多含有贬义，人们常将一些阿谀奉承，依附权势之流比做“　”或“哈巴狗”，再如“狗仗人势”，“狼心狗肺”，“痛打落水狗”等，都是一些贬义词；然而，在英语中dog却有着不同的内涵意义， 它与中国文化中摇头摆尾之“狗”给人的联想词义大相径庭。它常常可以用来表示“可爱”、“友好”、“忠诚”。 如：You are a lucky dog.（你真幸运。）Every dog has his day.（凡人皆有得意日。）An old dog will learn no new tricks.(老年人很难适应新事物。) 1.3　句法层面 我们汉语当中，尽管也强调主谓宾之类的句法，但在口语当中，当动作的发出者是自己的时候，往往不说出或者说省略掉，例如，老师说除了备课，就看看电视，然后去休息了。受此影响很多学生直译成：Prepare the lesson, watch some TV programs and go to bed。这就大错了，因为在英语当中，这类无主句属于祈使句，表要求、建议或命令，虽未说明，暗含的主语是“你”。 汉语疑问句语序没有变化，而英语疑问句的语序却有变化。汉语中特殊疑问句只要在句尾加上疑问词和问号就可以了；一般疑问句只要在问号前加上语气词“吗”、“了”、“呢”等。然而，英语中的疑问句必须将助动词转移到主语前，使语句顺序发生变化。这样，中国学生在造英语疑问句时常常会漏掉助动词。例如，你现在正在教室做什么？ 正确：What are you doing in the classroom now? 错误：W