凸透镜成像的规律复习说课稿 人教版〔优秀篇〕.docxVIP

《凸透镜成像规律复习》说课稿 今天我说课的内容是《凸透镜成像规律复习》的第一课时。凸透镜成像规律是光学知识中的重点和难点所在。 教材分析 一、教学思路设计 本节课是凸透镜成像规律的复习课。 复习课不仅要温故，让学生对所学知识能系统化和条理化，达到巩固记忆的目的；更重要的是知新，让学生对知识的理解进一步加深， 提高他们的综合应用能力。本节课，我以问题探究、寻求方法为主线，让学生在整理知识、实验操作、归纳知识中，进一步理解凸透镜成像规律。本节课的教学思路为： 提出问题 1 →解决问题→整理知识→提出问题 2→实验操作→归纳总结→应用二、教学目标 【知识与技能】 1、通过复习，进一步理解凸透镜成像的规律。 2、能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。 【过程与方法】 1、通过对知识的整理，提高学生的归纳能力，和对信息进行分析、整理、应用的能力。 2、领会验证凸透镜成像的方法，感受验证过程的科学方法。 【情感、态度与价值观】 1、通过尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中。 2、通过学生实际操作，体验到实验成功的喜悦。三、教学重难点 【教学重点】理解凸透镜成像规律。 【教学难点】运用凸透镜成像规律，解决实际问题。学生分析 凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，能引起学生的注意，激发其学习的兴趣。 在温故复习过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像规律，不能很好地融会贯通，导 致在解决实际问题（如物距变小时，像如何变化，像距如何变化；给定物距大小、成像情况， 判断像距范围等问题）时遇到障碍。 教学方案设计 通过情景引入，提出问题（如何判断凸透镜），在解决问题中激发学生的学习兴趣，然后复习凸透镜的主光轴、光心、焦点、焦距、物距、像距等概念。随后，提出问题，让学生在实验中验证自己的猜想，在实验验证中体会到成功的喜悦。在此基础上，学生归纳出凸透镜成像的规律（填表），教师通过动画演示，进一步帮助学生理解成像规律。然后通过相关习题，反馈学生的掌握情况。 一、问题引入，引起思考 “给你一块透镜，有何方法判断它是否为凸透镜？”通过问题引入，引起学生的思考。 此处可复习凸透镜对光线的会聚作用及凸透镜的形状特点。二、整理概念，唤起记忆 在对凸透镜有了初步的印象后，学生复习、整理相关概念（凸透镜的主光轴、光心、焦点、焦距、物距、像距等），为后续的教学做好铺垫。 三、实验操作，归纳规律 学生对于凸透镜能成像这一知识点有所了解，但对于成像规律理解上存在一定问题。单纯地复习凸透镜成像规律，比较机械，不能帮助学生掌握该知识点。通过设计一个小实验，让学生在动手操作过程中，理解成像规律。以两人为一小组，进行实验： 各小组按下列步骤实验： 查看凸透镜的焦距f= cm； 请任意设定蜡烛到凸透镜的距离，您的设定值u= cm。 猜一猜，您认为按步骤（2）的设定值实验后会成＿＿、＿＿、＿＿的像。 按您的设定调好蜡烛、凸透镜的位置，然后点燃蜡烛调节光屏并观察，这时您看到的像的情况与您上面设想的一致吗？答：＿＿。如果一致，祝贺您小组获得成功！如果不一致，请找出原因并解决之。 然后，小组交流其实验结果，归纳出凸透镜成像特点以及在实验过程中应当注意的问题。最后，通过课件演示，帮助学生理解成像规律。 四、习题反馈，加深理解 我觉得这个过程必不可少，通过实战操练，加深对于凸透镜成像规律的理解。我准备了相应的习题，层层深入，有简到难。 1、有一物体在凸透镜 5 倍焦距以外的地方，沿着主光轴逐渐移到1.5 倍焦距处，像的变化情况是（ ） A 从小变大 B 从大变小 C 不变 D 从大变小，又从小变大 2、物体放在焦距为 10 厘米的凸透镜主光轴上，在透镜的另一侧光屏上得到一个缩小的像， 则该物体离透镜的距离可能是（ ） A 5 厘米 B 10 厘米 C 20 厘米 D 25 厘米 3、将一支点燃的蜡烛放在距凸透镜15 厘米处时，在光屏上得到一个缩小的像。当蜡烛距透镜 9 厘米时，在光屏上得到一个放大的像。这个凸透镜的焦距可能是…（ ） A 4 厘米 B 6 厘米 C 8 厘米 D 10 厘米 4、当蜡烛距凸透镜 40 厘米时，在离该透镜 30 厘米的光屏上能成一个清晰的烛焰像；如果蜡烛到该透镜的距离为 30 厘米时，则在光屏上（ ） A．一定成一个放大的像 B．一定成一个缩小的像 C．可能成一个正立的像 D．可能不成像五、提出疑问，解决问题 实验：把一张透明的塑料纸铺在桌面上，用筷子在塑料纸上滴一个水珠（直径5mm）,双手