14 穷人 教案314（具体版）.docVIP

2023年-2024年 PAGE 1 2023年-2024年 14 穷人（2课时） 第一课时 教学目标 1.会写14个生字，正确读写“糟糕、皱眉、汹涌澎湃”等词语。 2.朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受桑娜和渔夫的“穷”。 重点难点 重点：读写并积累、运用生字新词。 难点：从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会桑娜和渔夫一家生活的艰辛与困苦。 教学准备 生字词卡片、PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 幻灯片示例 创设情境 导入课题 （5分钟） 从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称——“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度？然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习《穷人》这篇文章。（板书课题：穷人） 初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 1.学生自由读课文，要读通课文，自己认读字词。 2.边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文写了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？ 3.梳理全文，给文章划分段落和层次： 第一部分（第1、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二部分（第3~11自然段）：写桑娜抱回了西蒙的两个孩子，内心忐忑不安。 第三部分（第12~27自然段）：写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出收养两个孩子。 4.生字我会写。 （1）出示生字： 汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛 皱 勺 （2）认识生字的结构。 左右结构：汹 涌 澎 湃 熄 掀 唉 淋 嘿 糟 嘛 皱 全包围结构：困 独体字结构：勺 （3）注意易写错的生字。 “湃”右边部分的左半部分第一笔是撇，下边是两横，右边是四横。 “淋”右边的两个“木”左小右大，左边“木”的最后一笔是点。 “勺”里面的一点，写的时候略靠左上。 5.认识新词。 轰鸣 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾阴冷 宁静 清新 渔网 糟糕 倒霉 忧虑 蜷缩 湿淋淋 汹涌澎湃 心惊肉跳 忐忑不安 自作自受 （1）注意易读错的生字。 教师指导：“糟”是平舌音，“淋”是边音，“汹、涌、澎”都是后鼻音。 （2）理解难懂词语的意思。 忧虑：忧愁思虑；忧愁担心。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忐忑不安：心神极为不安。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。 汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻挡。汹涌，洪水猛烈上涌的样子。澎湃，波浪互相撞击。 6.默读课文，完成练习。 第一步：学生思考 （1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？ 第二步：检查自学情况 （1）本文写的穷人指谁？（桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）你们还读懂了什么？ 课堂练习 巩固提高 （5分钟） 课堂小结 课后作业 （5分钟） 1.教师适当总结教学内容。 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 课堂板书 教学反思 本课重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的善良。在解读课文的过程中，研究“温暖、舒适”这两个词语。让学生联系生活理解“温暖、舒适”；然后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么?“舒适”指什么？此时,学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同环境中的人的处境和感受的联想。从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。 第二课时 教学目标 1.通过品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。 2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。 重点难点 重点：感受人物的美好品质。 难点：学习作者从环境、语言、心理活动的描写表现人物品质的表达方法。 教学准备 生字词卡片、PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 幻灯片示例 复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.听写上一节课讲到的字词。 2.说说这篇课文讲了一个什么样的故事。 3.交流感悟，研读课文。 精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.学习第一部分（第1、2自然段） （1）从这一部分哪些地方你看出了穷人的“穷”？ （2）理解句子：（“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”） “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。 “舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼