13《桥》说课稿（具体版）.docxVIP

2023年-2024年 PAGE 1 2023年-2024年 人教（部编）六上语文《桥》说课稿 说教材。 《桥》作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后;又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了;最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点;难点是理解题目所蕴含的深意。 说教学目标。 1、能抓住重点语句透过内容体会文章思想感情。 2、让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。 3、感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏，舍己救人的高尚品质和人格魅力。 三、说教学重点、难点。 【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学难点】理解题目所蕴含的深意。 四、说教法、学法。 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。学生已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。 在教学生学习的同时养成好的学习习惯，学会学习是非常重要的。学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度理解课文内容。讨论法、讲述法、自主学习交互使用，逐步培养学生自主学习能力。 五、说教学时间 2课时 说教学过程。  第一课时 播放影片，揭示课题。 1.播放有关洪水暴发的录像，引导学生观后谈感受。引入课题。 2.板书课题。 3.组织学生质疑课题。 二、初读课文，把握整体。 1.课件出示读文要求： (1)自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确，读流利。 (2)思考：课文写了一件什么事？ 2.组织学生汇报。 (1)检查生字读音。 (2)指导书写“咆”“哮”等会写字。 (3)分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。 引导学生解决问题。 指导朗读课文。 再读课文，感受危急。 1.指导朗读课文，了解每部分大意。 第一部分(第1～4自然段)：突遇山洪。 第二部分(第5～13自然段)：疏导撤离。 第三部分(第14～23自然段)：桥塌殉职。 第四部分(第24～27自然段)：祭奠英灵。 2.组织学生合作学习，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。 3.引导学生结合相关的句段