统编版高中语文选择性必修下册《离骚》（节选）教学设计.docx

统编版高中语文选择性必修下册《离骚》（节选）教学设计 教学目标： [知识与能力]①了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。 ? ? ??②反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的?能力。 [情感与态度]通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想?九死不悔的精神，体会不同于《诗经》的“哀而伤，怨而怒”的情感特质。 [过程与方法] 重点：①鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。 难点：①关键词语的疏通理解。②欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。 方法：朗读法? 合作探究法 教学准备：多媒体课件 教学安排：三课时 第一课时 ?一、导入： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”袅袅秋风，不知从何悄悄袭来，让洞庭生波，让木叶飘零，让山河变色，让我们心底生凉。每每读到屈子的这两句诗，我的眼前会倏然立着一位满身忧伤的诗人，面对浩浩汤汤地洞庭波涌，他形单影只，兀立于萧瑟的秋风中。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“长太息以淹涕兮，哀民生之多艰”，这是一个什么样的诗人？一个不断求索的诗人，一个不断追寻的诗人，一个时时掩面痛哭的诗人，一个对人间邪恶不断诅咒的诗人，一个颜色憔悴形容枯槁行常常吟江畔长歌当哭以泪作诗的诗人。为什么他的诗能够穿过时间的长空走进我们的心灵，一次次击打着我们？为什么他一次次被提起，一次次被颂扬？为什么他能为成为我们中华文化一个符号，一座不论隔着多么遥远的时代依然能让我们看到的熠熠生辉的精神丰碑？ 今天，就让我们走进《离骚》，走进这个诗人的心灵世界，去感受他的痛苦与人格魅力。 二、简介诗人：屈原（约前340～约前278）名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅 、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。屈原作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、 《渔父》、 《招魂》等 ，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。 屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”，“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。  三、朗读诗歌 １．听录音朗读，读准字音。 ２．听录跟读，把握诗的节奏。 （教师总结骚体诗的诵读节奏。A、一般每句二至四个节拍，随文意切分。B、注意 延长。C、注意重音?? D、注意感情?） ３．学生自读。 （?提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，读时感受文章所表达的思想感情 4.解题:《离骚》的题旨，司马迁解释为“离忧”，意思尚不够明白；班固进而释“离”为“罹”，遭遇），以“离骚”为遭忧作辞；王逸则说：离，别也；骚，愁也。把“离骚”释为离别的忧愁。二说均可通。  ? 四、解读一、二 段 ◆第一段 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。 译:我是古帝高阳氏的子孙，我已去世的父亲字伯庸。 高阳：颛顼之号。苗裔（yì）：苗，初生的禾本植物。裔，衣服的末边。此苗裔连用，喻指子孙后代。 朕：我。皇：美。考：已故的父亲。 摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。 译：岁星在寅那年的孟春月，正当庚寅日那天我降生。 摄提：太岁在寅时为摄提格。此指寅年。贞：正。孟：开始。 陬（zōu）：正月。庚寅（gēng yín）：指庚寅之日。古以干支相配来纪日。 降：降生。 皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。 译：父亲仔细揣测我的生辰，于是赐给我相应的美名。 揆（kuí）：推测揣度。????? 肇（zhào）：开始。?? 锡（cì）：通“赐”。 名余曰正则兮，字余曰灵均。 译：父亲把我的名取为正则，同时把我的字叫作灵均。 名：命名。字：表字，这里活用作动词，起个表字。 ●思考：屈原的父亲依据什么为儿子取命的？屈原的名与字有着怎样的关联？ 屈原是在寅年寅月寅日生的，生逢三寅，是吉祥之兆。正则与“灵均”都与“平”有语意关联。正，平也；则，法也，均，平也。“正、平、均”是