统编版高中语文选择性必修上册《大卫•科波菲尔》（节选）教学设计.docx

统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计 教学目标： 1.语言建构与运用：了解作者的生平及小说的创作背景；学习本文综合运用外貌、动作、语言等描写来塑造人物的手法。 2.思维发展与提升：理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。 3.审美鉴赏与创造：体会第一人称叙述视角和漫画手法所带来的艺术效果。 4.文化传承与理解 ：理解小说所反映的文化面貌，学习作者揭恶扬善的精神追求。 【课程目标】1.把握小说的情节，分析大卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。2.学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。3.分析本文带有“自传”性质的写法，体会作者在人物身上寄寓的道德理想。 【学法指导】 1.扣住“成长”这一线索，了解大卫·科波菲尔所经历之事、所遭遇之人，并分析这些人、事对大卫·科波菲尔成长的影响。 2.抓住文章中的精彩语句，体会作者通过外貌、语言、动作等细节描写塑造人物形象的手法，进而把握人物的形象特点。 3.了解整部小说内容，借此全方位理解小说的语言特色和主旨表达。 教学重点： 1. 理解第一人称叙事的作用，注意“童年”与“成年”两个不同叙述视角的作用。 2. 疏理影响大卫的成长的人物，作者在哪些人物寄寓了他的道德理想。 3.小说人物塑造的方法。 教学过程 第一课时 一、导入： “这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。”（狄更斯《双城记》） 二、狄更斯及其作品简介 狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。 狄更斯出生于朴次茅斯的波特西地区。父亲是海军中的小职员，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，报道下议院。 狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 1837年他完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》，是第一部现实主义小说创作。先后出版了《雾都孤儿》（1838）《老古玩店》（1841）《董贝父子》（1848）《大卫·科波菲尔》（1850）《艰难时世》（1854）《双城记》（1859）《远大前程》(1861)等，1870年6月9日卒于罗切斯特附近的盖茨山庄。 三、学习任务一：疏理情节与理解叙事角度 1.《大卫·科波菲尔》的情节介绍 2.节选部分情节 迅速浏览课文，结合大卫·科波菲尔的人生经历、心理变化简要复述故事情节。 小说节选第十一章，讲述的是大卫在十岁那年，进了谋得斯通-格林比货行当童工，并在此期间结识米考伯一家的故事。节选部分成功塑造了米考伯先生这一经典的文学形象。 梳理情节： 序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客 发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日 高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱 结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 大卫虽历经磨难，但大卫在工作、与朋友的相处中，心灵不断获得成长！ 琐碎的事件、清晰的线索： “我”到货行做童工（环境恶劣、生活贫苦、初识米考伯）——“我”入住米考伯家（入住米考伯家、米考伯被追债、和米考伯太太成为知己）——“我”搬离米考伯家（米考伯入狱、“我”探视米考伯、“我”搬离米考伯家） 3.小说的叙述人称 （1）小说是以什么为线索展开情节的? 明确：以“我”的所见所闻为主要线索，展开情节。节选部分，米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的，“我”是小说的线索。 （2）小说以第一人称叙述，有什么好处? 明确：小说中有两个“我”，一个是童年的“我”，一个是成年的“我”。两种视角交错使用，①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历。②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。 （3）第一人称叙述虽然会在真实性、细腻度上为小说添彩，可是在叙述故事时也会局限于“我”的随见所感，造成描述的主观性，但本文却客观地展现了广阔的社会现实，作者是如何打破这种局限的？结合开头、结尾段进